Дидактическая игра как средство изучения татарского языка

Автор: Газизова Рузия Хазиевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Язык – основное средство приобщения к национальной культуре, источник народной мудрости. Обучение детей татарскому языку в детском саду – одна из самых сложных методических задач. Но сейчас стало интереснее изучать татарский язык русскоязычным детям дошкольного возраста.

Обучение татарскому языку в ДОУ основывается на принципе - коммуникативности. Поэтому все методы обучения направлены на изучение татарского языка, как средства общения.

Обучение татарскому языку ставит перед собой следующие задачи:

Обогащение словарного запаса.

Правильное произношение звуков, свойственных только татарскому языку.

Составление предложений.

Развитие связной речи.

5. Ознакомление детей с татарской литературой и фольклором, культурой татарского народа (традициями, национальной одеждой, праздниками, декоративно-прикладным искусством и т.д.).

Если раньше в изучении языков доминировали академичность, теория, то сейчас идет обращение к практико-ориентированности, мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок, мультфильмов. То есть дети теперь учатся играя.

В жизни детей дошкольного возраста главный вид деятельности – игра. Игра с детьми требует от воспитателя высокого профессионализма, пробуждения многих способностей и талантов.
Поэтому, изучая татарский язык для закрепления знаний и умений можно использовать различные игры (словесные, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные и т.д.)

Но любая стрессовая ситуация может уничтожить желание ребенка играть, а следовательно, отпадет необходимость в использовании ими иноязычной речи. Поэтому педагогу следует помнить, что поддержать интерес к игре можно лишь при сохранении положительно окрашенного эмоционального фона. Поэтому дети при изучении татарского языка должны не утомляться, быть раскрепощенными, сохранять заинтересованность. Чем более комфортны условия, тем интенсивнее происходит усвоение иноязычной речи.

На самом первом этапе работы можно включать игровые упражнения, направленные на выработку мимики, жестов, что является основным действием к театрализованным играм, заодно знакомить детей с новыми словами.

А на занятиях по обучению татарскому языку необходимо каждую фразу ввести в сопровождении того или иного жеста и вплоть до полного усвоения фразы сопровождать им. Педагогу часто бывает достаточно показать жест, чтобы ребенок вспомнил необходимое слово.

На втором этапе мы переходим к сюжетно-ролевым играм. Для этого нужно подбирать материал, насыщенный глагольной, прилагательной лексикой («Телефоннан сөйләшәбез», «Кибет», «Уенчыклар кибетендә» и др.).

Ситуацию речевого общения можно усложнить, введя в игру персонажи (куклу, игрушку) которые помогают перенести диалог. Дети с удовольствием вступают в беседу, знакомятся с новым персонажем, отгадывают загадки, описывают предметы, которые куклы предлагают рассмотреть.

На третьем этапе, когда развивается речь без зрительной опоры, закрепляются навыки связной речи, можно разыгрывать с детьми театрализованные игры по знакомым произведениям (авторским или фольклорным). Дети могут инсценировать лишь хорошо известные сказки, рассказы или стихи, в которых большое место занимает диалог и при разыгрывании они легко превращается в маленькую инсценировку. В игре дошкольник получает удовольствие от самого ее процесса, даже если игра предполагает определенный результат. Испытывая удовольствие от самих игровых действий, ребенок желает играть в эту игру снова и снова. А играя многократно, можно добиться хороших результатов. Приведем примеры игр.

Игра Встречаем гостей. Дидактическая задача: формировать у детей умение классифицировать предметы по цвету; закреплять знания о посуде; развивать связную речь, способность определять существенные признаки предметов; воспитывать любознательность, терпение, способность наблюдать за действиями товарища, прививать вкус.

Игровые правила: Цвет скатерти и чашки должны совпадать.

Игровые действия: Детям предлагается выбрать цвета. По выбранному цвету необходимо найти чайную пару и скатерть.

Воспитатель проводит краткую беседу до начала игры, в процессе который уточняется, что значит чайная пара (чашка и тарелка).

Другой вариант игры закрепляющий: Воспитатель сам распределяет цвета. Дети выполняют всё, как указано выше.

Игра В гостях у сказки. Дидактическая задача: формировать зрительно-двигательную координацию и чувство восприятия пространства; развивать движения мелких мышечных групп руки, целенаправленность действий, развивать память, связную речь; воспитывать интерес к изучению татарского языка, усидчивость, дружеские взаимоотношения, доброжелательность, способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Игровые правила: Найти персонажей определенной сказке.

Игровые действия: Детям дается персонажи из двух сказок. Из них необходимо выбрать и составить одну сказку.

До начало игры  воспитатель с детьми вспоминает сказки. Перечисляют его персонажей.

Другой вариант игры закрепляющий:Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают и составляют сказку.

На занятиях по обучению татарскому языку можно предложить детям среднего возраста игрушки, атрибуты, маски зверей для разыгрывания «Репки», «Колобка» (татарский вариант). Следует добиваться того, чтобы дети передавали настроение, меняли мимику. Также проводить индивидуальную работу с детьми, поощрять желание играть небольшие роли. Дети должны научиться правильно произносить слова и словосочетания на татарском языке, отвечать на поставленные вопросы, следить за развитием действия.

С детьми старших групп можно предложить инсценировку небольших сказок, также на татарском языке («Три медведя», «Кто что любит», «Лиса и гусь» и др.). При этом большое внимание следует уделять речи ребенка, правильному произношению слов, построению фраз – это обогащает речь. Вместе сочинять маленькие истории, поддерживать коллективное придумывание диалогов с использованием красочных, ярких картинок.

В подготовительной группе также можно продолжить над инсценировками, согласно УМК. Это те же сказки: «Репка», «Теремок» (татарский вариант), «Кто что любит» (татарская народная сказка, проводятся татарские народные игры, такие как «Түбәтәй», «Яшел яулыгым», «Су анасы», «Менә сиңа уң кулым» и. др. А также разучивание песен, хороводов, речевых упражнений, базой для которых являются считалки, кричалки, потешки, прибаутки.

Технические средства также играют немаловажную роль в изучении татарского языка. Прослушивание песен, мелодий разных народов развивает у детей эстетический вкус, учит узнавать музыкальные национальные особенности.

Вместе с детьми можно просматривать татарские мультфильмы, анимационные сюжеты, которые скачиваются с сайта montatarstan.ru. После просмотра рекомендуется обсудить увиденное, пересказать сюжет. Когда дети слышат знакомые слова, они радуются и повторяют их.

Особенно радует наличие сборника мультфильмов, созданных по мотивам стихотворений татарского поэта Г.Тукая. При изучении его творчества просмотр мультфильмов в непринужденной обстановке позволяет лучше запоминать содержание произведений и повысить интерес у детей к творчеству поэта, а также обогащает речь ребенка.

Хочется обратить внимание и на работу в тетрадях, т.к. они занимают особое место в обучении татарскому языку и позволяют привлечь родителей. Опыт показывает, что результаты обучения второму (татарскому) языку в детстве зависят от степени заинтересованности родителей в овладении детьми вторым языком.

Помогают в работе информационные стенды в групповых помещениях на двух языках. Большое значение имеет регулярная информация о ходе усвоения второго языка (родители могут дополнительно заниматься дома). На нашем сайте в edu.tatar.ru выкладывается необходимая информация.

Таким образом, тематика двуязычия становится одним из важных дополнительных знаний системы дошкольного воспитания. Радует и отношение воспитателей, которые отнеслись к изучению татарского языка ответственно и с пониманием. Мы верим в успех.

 

 

 

Используемая литература:

1. Мещерякова В.Н., Абитова Г.А. Татарский язык – язык Родины.
2. Поддьяков Н. « Игровая позиция » - важнейшее качество личности дошкольника. // Дошкольное воспитание. – Москва, 2010. - №8. – С.66
3. Шаехова Р.К, Региональная программа дошкольного образования.
4. Говорим по-татарски. Методическое пособие по обучению детей татарскому языку. М: Просвещение 2012г.
5. Зарипова З.М.. Кидрячева Р.Г., «Говорим по- татарски»

 

 

 

Опубликовано: 30.04.2016