Развитие технических умений и навыков у детей 5 года жизни в процессе интегрированных занятий по рисованию и аппликации

Автор: Узуналова Анна Евгеньевна

Организация: ГБОУ Школа №1568

Населенный пункт: г. Москва

Именно в дошкольном возрасте закладываются основные умения и навыки, позволяющие справляться с различными жизненными и творческими задачами. Навыки – это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Под умениями понимают возможность осуществлять на профессиональном уровне какую-либо деятельность, при этом умения формируются на базе нескольких навыков, характеризующих степень овладения действиями [3]. Технические навыки и умения в рисовании представляют собой совокупность специальных способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение, в узком смысле слова – это прямой, непосредственный результат работы художника специальным материалом и инструментом, умение использовать художественные возможности выбранного материала.

Как показал анализ исследований последнего десятилетия (А. Богуш, Г. Беленькая, О. Кононко, К. Крутий, В. Кудрявцев, Н. Лысенко, Т. Пироженко, С. Якименко и др.), наиболее эффективно развитие умений и навыков происходит в процессе интегрированных занятий. Цель интегрированных занятий по изобразительной деятельности – объединить различные виды художественной деятельности детей в целостный педагогический процесс формирования у воспитанников представлений об окружающем мире, эстетической культуре и развития средствами искусства творческих способностей к изобразительной деятельности. Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но ёмким.

Интеграция рисования, и аппликации или лепки и рисования или другой комбинации изобразительной деятельности в одном занятии способствует формированию у детей целостной картины мира, приобщению детей к изобразительному искусству, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями. Занятия интегрированного характера, по мнению Е.П.Климовой и других специалистов, вызывают интерес у детей, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счет переключения их на разнообразные виды деятельности [2].

Для успешной организации интегрированных занятий по рисованию и аппликации большое значение имеет развитие технических умений и навыков, детской активности, и самостоятельности. Чем выше уровень развития технических умений и навыков у детей, тем больше возможностей открывается для их творческой деятельности.

В аппликации технические навыки и умения – можно рассматривать как совокупность специальных способов и приемов, посредством которых исполняются разные изобразительные техники, основанные на вырезании, наложении, закреплении деталей на основе, принятой за фон, с использованием всевозможных материалов: различной бумаги, ткани, бересты, меха, соломки, высушенных растений, дерева и других природных материалов.

Перафеева С.В. отмечает, что на занятиях рисованием дети учатся манипулировать карандашом, кистями: вести четкую линию нужной толщины, рисовать округлые или напротив прямые линии, не выходить за границы, очерченные линией контура, адекватно подбирать цвета для передачи объектов и т.п. Технические навыки, приобретаемые детьми в процессе изобразительной деятельности, также совершенствуют процесс координации руки под контролем зрения.

В любом виде изобразительной деятельности важно развивать умения анализировать объекты, их размер, форму и цвет, чтобы потом передать это в рисунке, правильно располагать композицию в пространстве (например, на листе бумаги), сочетать цвета между собой. Не менее важны и такие умения, как принять цель деятельности, на элементарном уровне контролировать и анализировать себя, вовремя обратиться за помощью.

Как отмечает Доронова Т.Н., интегрированное построение занятий дает ребенку возможность реализовать свои творческие возможности, так как здесь он сочиняет, фантазирует, думает, познает, экспериментирует. При этом интегрированное занятие сохраняет для детей форму занимательной, увлекательной игры.

Прочное овладение техническими навыками и умениями требует длительных и систематических упражнений. Хорошее владение техникой изображения делает процесс создания рисунка и аппликации свободным и приятным для ребенка, повышает его интерес к деятельности и развивает творческие возможности. Упражнения в технике изображения проводятся не изолированно, а в процессе решения изобразительных задач на каждом занятии с детьми, не мешая творческой работе, а помогая и способствуя ей. Ещё в середине ХХ века Е.А. Флериной были разработаны игровые упражнения, способствующие наилучшему усвоению и закреплению умений детьми. Игровые упражнения, наряду с наблюдением предметов и явлений, рассматриванием образцов, показом приемов изображения и техники работы, рассматривались исследователем как основные приемы обучения изобразительной деятельности. Е.А. Флерина, признавая необходимость и возможность развития технических навыков и умений, а также творческих способностей детей в изобразительной деятельности и зависимость этого развития от воспитания, выдвинула основной принцип теории изобразительной деятельности: обучение – это единый учебно-воспитательный процесс, который не должен ограничиваться только образовательными задачами, то есть предполагается единство учебных и творческих задач [4].

Т.С. Комарова также подчеркивает, что детское изобразительное творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога [3]. Одно из главных условий успеха в обучении детей изобразительной деятельности и развитии их творчества – это развитие умений. Воспитателю очень важно знать, как дети усваивают определенные программой воспитания и обучения знания, умения и навыки. Ответ он получит с помощью анализа каждого интегрированного занятия, отмечая, кто хорошо справляется с заданием, какие трудности испытывают некоторые дети, какая помощь им потребуется, кто не справляется с работой. Это хорошо видно по законченным работам детей – успел ли ребенок выполнить задание полностью, все ли детали и насколько аккуратно вырезаны, наклеены, прорисованы, раскрашены, насколько аккуратно выполнены мелкие детали. Все эти показатели позволят оценить технические умения и навыки ребенка и, при необходимости, уделить отстающим больше внимания на последующих занятиях [1].

По мнению Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, И.А.Лыковой, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, организация обучения, создание соответствующих педагогических условий, с учетом индивидуально-психологических различий, помощь взрослого способствует эффективному развитию технических умений и навыков дошкольников. Тюфанова И.В. подчеркивает эффективность для проведения интегрированных занятий следующих условий: рисование разными материалами (при этом дошкольники опираются на полученные ими ранее впечатления) и на разных материалах; устранение умственной перегрузки дошкольников, постоянная смена методов и приемов работы с детьми; смена умственной нагрузки физической; создание психологически комфортной обстановки на занятии (тон, стимулирующая оценка, размещение материала и др.); использование индивидуальных и подгрупповых форм проведения занятий; организация образовательного процесса на основе педагогики сотрудничества, что способствует эмоциональному, психологическому сближению детей и взрослых; использование здоровье сберегающих технологий и комплекса психогигиенических мероприятий: двигательные разминки, динамические паузы, артикуляционные и пальчиковые гимнастики, эмоциональные этюды, релаксация, дыхательная и звуковая гимнастика, дидактические игры в движении.

Изучение педагогических исследований, посвященных рисованию и аппликации, их интеграции, позволило нам сделать вывод о том, что именно эти занятия наиболее доступны детям, соответствуют уровню их развития и, кроме всего, интересны, доставляют удовольствие от своей необычности, нестандартности ситуации, когда ребенок в процессе занятия не только рисует, или наоборот только вырезает и наклеивает, а имеет возможность совместить эти действия.

В процессе анализа педагогических исследований нами были установлены некоторые, наиболее эффективные на наш взгляд методы и приёмы развития технических умений и навыков в процессе интегрированных занятий по рисованию и аппликации:

• наблюдение предметов и явлений, рассматривание образцов, эскизов, вариантов изображений
• дифференцированная (в зависимости от степени усвоения умений) демонстрация приемов изображения и технологии выполнения работы, сопровождаемая объяснением педагога; упражнение детей в технике изображения рассматривать не как самоцель, а включать в процесс решения изобразительных задач на каждом занятии с детьми, не мешая творческой работе, а помогая и способствуя ей.

В процессе изучения методической литературы и проведённого экспериментального исследования мы попытались выявить некоторые дополнительные педагогические условия, при которых развитие технических умений и навыков у детей 5-го года жизни в процессе интегрированных занятий по рисованию и аппликации проходит успешно:

• обеспечить освоение детьми на занятиях рисованием различных действий, движений: правильно держать кисть или карандаш, вести четкую линию нужной толщины, рисовать округлые или напротив прямые линии, не выходить за границы, очерченные линией контура;
• предоставить детям разнообразный выбор изобразительных материалов и средств для передачи цветового богатства окружающей жизни и сформирование умение адекватно подбирать цвет (бумаги, красок и др.) для передачи объектов и т.п.;
• обеспечить дошкольникам интересное содержание занятий по рисованию с обязательным использованием карандашей (так как в исполнении карандашами темы трудоемки, требуют хорошо развитых технических навыков и помогают их развивать) во избежание утомления и перегрузки дошкольников;
• предоставить детям возможность усвоения средств выразительности в той или иной изобразительной деятельности и и адекватного применения их для передачи эффекта (например, пух – для изображения облаков).

Рисование и аппликация – наиболее доступные и любимые детьми занятия. Интегрирование данных способов получения изображения позволяет сделать занятие более увлекательным и способствует эффективному развитию технических умений и навыков у детей дошкольного возраста.

 

Литература:

1. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие/В.И. Волынкин. - М.: Феникс, 2007.- 448с.
2. Климова Е.П. Художественно эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия / Е.П. Климова. - Волгоград: Учитель, 2007. – 77 с.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 192 с.
4. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возрастаю – М.: Учпедгиз, 1956.

Опубликовано: 11.01.2023