Формирование у ребенка-дошкольника духовно-нравственной установки «Становиться лучше»

Автор: Шмидт Виктория Фёдоровна

Организация: МБДОУ №107

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Детство – время, когда человек приобретает знания об окружающем мире, время формирования нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте идет активное накопление нравственного опыта, становления самосознания.

Современный мир на каждом шагу провоцирует ребенка. Не успеет он выйти из состояния раннего младенчества – его уже со всех сторон подстерегают сильные впечатления отрицательной направленности, в т.ч. телевидение, интернет, печатные издания. Современный детям не хватает размышлений о нравственности, о гуманизме, о смысле жизни, о патриотизме, о назначении человека на земле. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

В связи с этим, с особой остротой встаёт проблема духовно-нравственного воспитания нового поколения.

Формирование у подрастающего поколения современных социальных ценностей и установок – одно из приоритетных направлений воспитания и современной государственной политики.

Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных предать высокий смысл делам и мыслям человека.

Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Целью духовно-нравственного воспитания дошкольника является – воспитание человека, обладающего такими высокими духовными и нравственными качествами, как трудолюбие, честь, совестливость, любовь к Отечеству, преданность семейному очагу и др.

То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых. Таким образом задачи, по духовно-нравственному воспитанию должны решаться совместно с родителями. Первый социальный институт для ребенка – семья. Именно родители дают ребенку духовно-нравственную основу. Взаимоотношения в семья проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Дошкольные образовательные организации, как первое звено образовательной системы, является следующей ступенью в процессе становления личности ребенка, его развития и образования.

Вот почему так важно правильно направлять в нужное русло развитие детей в самом раннем возрасте и в детских дошкольных учреждениях.

В связи с этим ключевая роль ДОУ – это создание оптимальных условий для

решения задач всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построения целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении, основанного на культурных ценностях.

Задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста, которые стоят перед нами:

- усвоение ребенком норм и ценностей, принятых в обществе.

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

- развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

- формирование уважительного отношения к своей семье, сообществу детей

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Таким образом наши задачи – способствовать формированию способности оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных идеалов отношение к себе, другим людям, государству, миру в целом. Для решения поставленных задач мы должны двигаться в нескольких направлениях:

- духовно-образовательное направление (чтение, беседы, занятие, устные поучения, обсуждения поступков детей и героев произведений)

- воспитательно-оздоровительные направление (подвижные игры, прогулки, праздники, экскурсии, походы)

- культурно-познавательное направление (просмотры мультфильмов и фильмов, прослушивание аудиозаписей, концерты и др.)

- нравственно-трудовое направление (труд по самообслуживанию, изготовлению подарков и др.)

Методы, которые мы может использовать: наглядный, словесный, практический. Воспитание дошкольников должно осуществляться в определенных педагогических условиях, которые в ДОУ представлены системой организации деятельности. Такие условия как:

- создание в группе развивающей предметно-пространственной среды,

- расширение круга впечатлений и переживаний посредством разнообразных средств (литература, живопись, музыка и др.),

- обеспечение условий для самостоятельной деятельности детей.

Задача педагога состоит в создании условий для приобщения детей к духовно-нравственным ценностям и воспитания готовности детей следовать им. Необходимо создать такие условия, в которых формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребёнка к возвышенному и доброму. Потому что ценности, духовно-нравственные установки (ориентиры, нормы), заложенные в детстве станут нравственным фундаментом в будущем. Наша задача как педагога состоит в формировании такой духовно-нравственной установки на ценностные отношения, которая приведет ребенка к соблюдению нравственных норм.

Что такое духовно-нравственная установка? Под этим термином подразумевается совокупность правил взаимодействия с обществом и моральные принципы, шаблоны поведения, на которые человек ориентируется для достижения гармонии в жизни и духовном развитии.

Под установкой мы будем понимать особое неосознанное, но осознаваемое при определенной задаче( поставленной педагогом или окружающей средой) внутреннее состояние дошкольника , проявляющееся в готовности действовать.

Духовно-нравственная установка «Становиться лучше»- это выражение дошкольником ценностного личностного смысла поведения и деятельности , его готовности к проявлению уважения, заботы, поддержки, понимания, равноправия, толерантности к себе и окружающим его людям.

При этом под готовностью понимаем определенный , достигнутый дошкольником уровень его духовно-нравственного развития.

Данную установку можно представить как внутреннее готовое действие , направленное на соблюдение нравственных норм.

Она реализуется мотивом ценностно-ориентированной деятельности.

Данная установка проявляется на основе нравственного опыта и не осознается , если дошкольник совершает нравственный поступок на основе собственного опыта ,интуитивно, но как только тот же собственный опыт ребенка подвергается рефлексии (анализу), духовно-нравственная установка становится осознанной.

Таким образом организованный нами педагогический процесс должен быть направлен на осознание дошкольником нравственных норм в его действиях .

Задача педагога способствовать накоплению представлений о добрых поступках, формировать способность видеть и определять характер отношений определенного человека к другим людям , задумываться над мотивами поступков.

Здесь личность воспитателя оказывает прямое влияние на формирование качеств личности дошкольника. Ребенок испытывает большое доверие к педагогу. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением , своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, о взаимоотношениях между людьми и т. д.

Необходимо умело и ненавязчиво (используя указанные выше методы) учить ребенка правильно воспринимать и оценивать жизненные ситуации.

Например, используя метод подражания , педагог показывает собственным примером положительное отношение к детям , к окружающей обстановке. Он показывает как убирать одежду в шкаф , как ставить обувь , убирать игрушки и т. д.

Работая с малышами 2-4 лет педагог воспитывает умение здороваться ,благодарить ,вежливо обращаться с просьбой к старшим ,играть рядом с другими детьми, не мешая им и т. д. , формирует культурно-гигиенические навыки ,навыки самообслуживания, аккуратности ,прилежности и т. д. Например , читая и обсуждая сложившиеся ситуации в таких художественных произведениях ,как «Маша- растеряша» , «Мойдодыр» , «Федорино горе» и др.

Сюжетно-ролевые игры такие, как «Приходите к нам на чай», «Кукла Катя заболела» и др. помогают воспитывать доброе отношение к людям и сверстникам , чувство заботы , учат малышей быть вежливыми и т. д.

Включая в ходе занятий элементы мотивации , т. е. присутствие третьего лица ( Медвежонок ,Зайчонок , кукла Маша ) , можно создавать и вместе с детьми решать такие проблемные ситуации , как « Почему Зайчик плачет ?» , «Собачка потерялась» и др.

Необходимо наполнение всего уклада жизни ребенка множеством примеров нравственного поведения , которые в том числе широко представлены в отечественной и мировой культуре , истории ( сказки , легенды , мифы и д. р.).

Включая малышей в индивидуальную и совместную деятельность обращать их внимание на правила поведения , неустанно упражнять в хороших поступках ,поощрять тех , кто совершает такие.

Организация духовно-нравственного воспитания дошкольников предусматривает соблюдение нескольких несложных правил :

1. Все в меру ( т. е. ребенка нельзя заставлять выполнять поручения насильно и нагружать непосильными для него заданиями ).
2. Каждой трудности по разу ( чтобы процесс воспитания не был скучным и монотонным , необходимо дать ребенку возможность попробовать свои силы в различных сферах деятельности , что позволяет дополнительно выявить индивидуальные способности дошкольника).
3. Сформируйте конечную цель (Для успешного освоения любого навыка необходима определенная мотивация .Чтобы пробудить желание ребенка к какой-либо деятельности следует четко поставить ему результаты работы).
4. Разбудить интерес (Порой дошкольникам не хватает внимания и упорства , поэтому иногда достаточно включить в работу определенный игровой момент ).
5. Не наказывать заданием ( Весь процесс должен приносить удовлетворение и радость , а не вызывать страх и обреченность ).

Таким образом изо дня в день без нажима и скучных нравоучений , на конкретных примерах , педагог учит детей быть добрыми , отзывчивыми и т. д.

Смысл работы педагога по духовно-нравственному воспитанию состоит в том , чтобы помочь дошкольникам перейти от элементарных навыков поведения к более высокому уровню , где ребенку можно самостоятельно принимать решения и делать нравственный выбор .

Для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания дошкольников необходима системная организация работы , включающая учебную , досуговую , трудовую , спортивную , повседневную сферы жизнедеятельности детей ; использование многообразных форм и методов приобщения ребят к истокам национальной культуры , а так же педагогическое взаимодействие детского общеобразовательного учреждения и семьи.

 

 

Список литературы

1. Веракса Н. Е . Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»(Под ред. Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)
2. Маркова В.Н. «Нравственное воспитание в отечественной педагогике.»(Дошкольное воспитание. № 12 , 2006 г.)
3. Яновская М. Г. «Эмоциональные аспекты нравственного воспитания» ( М.: Просвещение , 2011г.)

 

Опубликовано: 15.12.2022