Организация результативной координации взаимодействия педагогов и специалистов дошкольной организации

Автор: Торбенкова Елена Владимировна

Организация: МОУ СОШ №8 им. В.В. Талалихина (дошкольное отделение)

Населенный пункт: Московская область, г.Клин

Роль старшего воспитателя в системе управления образовательного учреждения является ведущей при организации научно-методической работы в детском саду, направлена на формирование педагогического коллектива единомышленников, которые способны внедрять научные исследования и лучший передовой опыт воспитания и обучения детей.

Успех совместной коррекционно-педагогической работы во многом зависит от правильно организованного взаимодействия старшего воспитателя со специалистами детского сада: учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем.

Каждый из специалистов, решая свои задачи, определенные образовательными программами и положениями ДОУ, должен принять участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов, укреплении здоровья детей.

Старший воспитатель организует взаимодействие специалистов в коррекционно-педагогическом процессе. Он планирует и координирует психолого-педагогическое сопровождение детей.

Рациональная организация совместной деятельности помогает правильно использовать кадровый потенциал, рабочее время, определять основные направления коррекционно-развивающей работы и умело реализовывать личностно-ориентированные формы общения с детьми.

Координируя взаимодействие специалистов, мы работу по следующим направлениям:

1. Координационное, которое включает в себя создание системы координации работой узких специалистов, осуществление личностно-ориентированного подхода в повышении их квалификации через определение индивидуального образовательного маршрута каждого педагога.
2. Образовательное, которое включает осуществление личностно-ориентированного подхода в повышении их квалификации через определение индивидуального образовательного маршрута каждого педагога, самообразование, открытые просмотры.
3. Научно-исследовательское – определение содержания работы в соответствии с приоритетным направлением.
4. Диагностическое – мониторинг результативности процессов обучения и воспитания, позволяющий определить качество образовательных услуг.
5. Информационное – оказание методической поддержки в создании, освоении, внедрении и распространении инноваций в педагогическом коллективе и других образовательных организациях.

Реализуя задачи по всем этим направлениям, мы сталкиваемся с проблемой взаимодействия специалистов в управленческом аспекте:

• четкое определение того, кто из педагогов является основным в решении той или иной задачи в воспитании и развитии детей;
• с кем он взаимодействует;
• какова доля участия всех остальных.

Я, как старший воспитатель принимаю активное участие в уточнении должностных обязанностей узких специалистов, определяю формы и методы их взаимодействия друг с другом с учетом возрастных возможностей детей. Таким образом, за исполнителем закрепляются вполне определенные задачи и обязанности, которые находятся на контроле у старшего воспитателя. Прослеживается определенность: кто, что и к какому сроку выполняет, с кем взаимодействует. Именно взаимодействие всех специалистов мы рассматриваем как условие развития детского сада.

Качественная реализация задач развития детей возможна только на основе комплексного подхода, то есть взаимодействия всех педагогов и специалистов – важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников. Поэтому медицинская сестра не может оставаться в стороне (что в нынешних условиях довольно сложно). Ее функции в данном взаимодействии следующие: участвует в выяснении анамнеза ребенка, принимает участие в консилиуме (ПМПк); дает направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов; участвует в составлении индивидуального оздоровительного маршрута; контролирует своевременность прохождения назначенного лечения или профилактических мероприятий; проводит просветительскую работу среди родителей и педагогов дошкольной организации.

Наиболее важным вопросом взаимодействия специалистов образовательной организации в решении проблем развития дошкольников является планирование. Планирование строится на основе соответствующей нормативно-правовой базы: Закона РФ «Об образовании в РФ», ФГОС ДО, Положения о логопедических группах, и программ: комплексной программы, Образовательной программы ДОУ, а также Программы Здоровья и Программы Развития ДОУ.

При составлении годового плана специалисты объединяютcя во временную творческую группу. Целью этого является координация усилий всех специалистов и выработка новых задач.

Исходя из задач годового плана, каждый специалист составляет собственный план, в котором обозначает частные задачи работы с детьми, воспитателями, родителями, а также содержание и формы работы. При составлении своего плана каждый специалист должен знать, что главная решаемая им проблема – повышение качества обучения и воспитания дошкольников; и то, что успех дела зависит от соблюдения преемственности по отношению к общему плану ДОУ. При реализации задач годового плана старший воспитатель координирует деятельность узких специалистов и воспитателей.

Планы работы всех специалистов и руководителей кружков, воспитателей согласуются между собой. Каждый из специалистов решает свои задачи, но цель в конечном итоге у всех одна – развитие личности ребенка, социализация его в обществе. Достигнуть целей можно интегрируя действия специалистов. Интеграция позволяет объединить усилия разных специалистов для решения поставленной цели, «взаимопроникнуть» в деятельность друг друга. Интеграция позволяет не дублировать друг друга и избегать перегрузки детей.

 

Опубликовано: 29.11.2022