Организация развивающей предметно– пространственной среды по развитию речи и обогащению словарного запаса

Автор: Блощицына Наталья Анатольевна

Организация: МКДОУ детский сад «Теремок» с. Дракино

Населенный пункт: Воронежская область, с.Дракино

Созданию предметно- развивающей среды в своем детском саду мы уделяем большое внимание. Стремимся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно- игрового пространства, т. к. группа детского сада для многих детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Детский сад — первое звено в системе народного образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа.

Развитие речи нужно тесно связывать с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

Для решения речевых задач в детском саду, важнейшей предпосылкой является правильно организованная обстановка предметно –пространственной среды, в которой у детей появилось бы желание говорить, вступать в речевое общение. Развитие речи ребенка проходит нитью через все предметно – пространственное пространство группы, где непостредственно находится ребенок. По требованиям ФГОС в нашей группе среда находится в доступности для воспитанников. Дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Общение со сверстниками занимает центральное место в повышении речевой активности. Совместные игры и другая разнообразная деятельность побуждают к развитию словарного запаса, способствуют овладению внеситуативными формами общения, умению вступать в диалог.

«В пустых стенах ребенок не заговорит» –Елизавета Ивановна Тихеева. И мы с вами должны думать в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные потребности в движении, познании, общении со взрослыми и сверстниками. Наша группа оснащена современным игровым и дидактическим оборудованием, которое включает наглядный, раздаточный материал, обеспечивающий более высокий уровень познавательно-речевого развития детей.

Модуль «Математическое развитие»

Математический уголок содержит различные материалы для счета, измерения, изучения формы, комплекты цифр и др. Занимательный и познавательный математический материал разнообразен: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др. И не удивляйтесь, что я затронула этот раздел. Ведь здесь находится много материала, который работает на моторику рук . Это развивает ощущение и дает зачаток к развитию памяти, мышлению, речи. Здесь ребенок учит много новых слов. Это и цвета, и геометрические фигуры, и цифры.

Модуль «Сенсорное развитие»

Подмечено, что при плохо развитой мелкой моторики у детей наблюдается задержка речевого развития, что приводит к проблемам с памятью, вниманием и негативно сказывается на интеллекте ребенка. И наш математический модуль плавно переходит в сенсорный. Наполняемость нашего сенсорного уголка разнообразна: пирамидки, мозаики, пазлы, развивающая игра "Веселые шнурки",полотно с застежками, кавролин с различными фигурами, сказками на липучках и т.д.

Эту же функцию (развитие моторики) выполняют уголок «Конструирования»,уголок «Лего-конструирования», уголок «Воды и песка», «Творческая мастерская».

В модуле «Наследие культуры и социокультурные ценности» обогащаем словарный запас детей. Устное народное творчество богато сказками, потешками, прибаутками, загадками и т.д. Изучаем быт и историю наших предков. Дети узнают, что холст – это ткань, которую изготовляли в старину из льна на специальных ткацких станках. Узнаем много нового и интересного в гостях у бабушки Лукерьи и деда Потапа.

Модуль «Театрализованная деятельность»

Для формирования связной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.

И даже в уголке «Кухня» и «Кафе» мы знакомимся с названиями посуды и всей кухонной утвари. Здесь у нас рождаются новые блюда, которыми мы угощаем всех.

В «Парикмахерской» мы учимся вежливо встречать клиентов, предлагать различные названия причесок, учим профессиональные слова в данной специальной области.

Модуль «Освоение родного языка и литературы»

Наполнение речевого уголка отражает все направления работы по развитию речи:

- развитие словаря ребёнка;

- работа над грамматическим строем речи (обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи);

- развитие связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами);

- воспитание звуковой культуры речи (совершенствование диафрагмально-речевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения);

- подготовка к обучению и обучение грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения);

- развитие мелкой моторики;

- знакомство с художественной литературой.

Библиотека постепенно пополняется новыми книжками со стихами, сказками и рассказами.

Модуль «Экспериментирование».

Речь, это такой процесс, о развитии которого мы можем судить, только услышав ее (речь не пощупаешь, не слепишь, а дети, как известно, познают мир и развиваются если имеют возможность тесного контакта с окружающей средой). В процессе своей работы, я пришла к выводу, что детское экспериментирование оказывает также большое влияние и на речевые умения ребенка:

1. Развитие коммуникативных навыков (умение отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ; инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника).

2. Обогащение словарного запаса детей (путём его пополнения существительными, обозначающими материалы, из которых сделаны предметы, прилагательными, обозначающими признаки, свойства и качества материалов, глаголами, обозначающими действие с этим предметом и т. д.)

Модуль «Живая и неживая природа»

Этот модуль содержит в себе богатое разнообразие тем: «Фрукты и овощи», «Деревья», «Цветы», «Животные жарких стран», «Домашние животные», «Морские обитатели», «Времена года», веселые Эколята и т.д.

Морской уголок знакомит ребят с выставочной композицией разнообразных ракушек и поделок из них. Морские камушки можно не просто трогать и сравнивать их, а складывать из них различные фигуры. Здесь мы знакомимся с морскими обитателями. А также общаемся с черепашками и улиткой, им можно рассказать о своих секретах.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой. Что мы и стараемся делать.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

В нашей группе помогают развивать речь выставочные уголки: «Модуль «Космос» («Неизведанные просторы»), модуль «Боевая Слава» («Парад танков»), поделки времен года и др.

Возле группы, в холле находится дерево «Времена года». Здесь проходит речевое развитие детей через организацию взаимодействия с деревом. Оговариваются сезонные изменения, появляются временные детали. Идет формирование представления о чередовании времен года. Делаем обобщения, проговариваем . (Зимой идет снег. Летом на деревьях появляются плоды.).

 

В заключении хочу сказать, что в каждом уголке группы есть предпосылки для развития речи и обогащения словарного запаса детей.

Одним из важнейших составляющих является грамотная речь педагога, т.к. именно педагог закладывает основы культуры речи, формируем основы речевой деятельности детей, приобщает их к культуре устного высказывания. Я стараюсь следить за правильностью и чистотой своей речи.

 

 

Литература:

1. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / Под ред. В. А. Петровского. – М: Просвещение. - 1993. – 126с.

2. Поляков, М. Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении. / Готовимся к аттестации! [Текст] / М. Н. Поляков. – СПб. : «Детство – Пресс». - 1999. – 45с


Приложения:
  1. file0.docx.. 31,8 КБ
Опубликовано: 22.11.2022