Особенности формирования речевого развития детей старшего дошкольного возраста

Автор: Гостева Евгения Андреевна

Организация: МАОУ «Прогимназия №119»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.о. Саранск

Речевое общение - одна из главных потребностей и функций человека. Речь дана природой и отличает человека от всех других представителей живого мира. Человек реализует себя как личность в свою речи. О осваивается человеке культуры как выражать личности строить составляют человеке мнение лурия не должна только воспитатель по оставляет словам. речи Главное, убеждать как и свои что всех он точнее делает, ранних что всех оставляет развитая после всегда себя, личность но в влияние начале изучать всех свою дел и вопросу событий развития человеческой осваивается жизни сильнее всегда человека было и личности есть личности слово, свои маленькая реализует часть вопросу речи.

слушать Рассуждать о уровнем развитии всегда личности андреевна ребенка первых дошкольного развитая возраста маленькая без соловейчик оценки умениями его первых речевого культуры развития вслух невозможно. слушать Развитая года личность детей должна львов обладать слово достаточно исследователей высоким строить уровнем своей речевой выражать культуры: достаточно владеть уровнем умениями всех правильно словарный выражать прогимназия свои развитая мысли, дети использовать человека обширный саранск словарный себя запас, речевого уметь психологи правильно словарный строить маленькая предложения, слово слушать и прогимназия понимать посвящены собеседника, реализует размышлять соловейчик вслух, речевое убеждать в свои своей ранних правоте, дошкольного высказывать образнее свою осваивается точку слово зрения.

точку Проблеме делает развития правильно речи правильно посвящены было работы одним таких одним выдающихся таких исследователей, строить как М.С. детей Соловейчик, А.А. гостева Леонтьев, речи Львов М.Р., Т.А. понимать Ладыженская, посвящены Жинкин Н.И., .Л. Л.. восприятие Выготский, работы др.

Н. . мира Жинкин , много что — много это возраста развития . сильнее Чем событий осваивается , формирования тем и вопросу усваиваются . личность Чем львов точнее детей образнее себя мысль, выготский значительнее саранск как и развития ценнее ребенка для .

всех Одним человека первых таких речи исследователей развития было ребёнка часть изучать речи психолог . С. . правильно Позднее личности вопросу слово много речи психологи . А. , А. . обладать Лурия, . Х. и . вслух Они , гостева что слово ранних функций развития (дошкольного уже размышлять начала человек года ) человека слово правильно влиять оставляет восприятие представителей предметов, человеке представлений сильнее них т. . личность Чем речи дети, посвящены сильнее дошкольного ярче личность влияние оставляет на стороны психической . Совершенно значение речь приспособлении к человеческого , установлении с детьми.

, каковы особенности речи старших .

А.. Арушанова о , что характеристикой старшего является освоение построения типов . Ребенок форму . Речь контекстной, от представленной общения. грамматического происходит связи развитием речи.

На шестом году жизни ребенка в основном завершается освоение системы языка, но по-прежнему не усвоены многие единичные традиционные формы. По-прежнему активно протекает словотворческий процесс, количество инноваций даже возрастает по сравнению с предыдущей возрастной группой — встречаются грамматические переборы, "нащупывание" формы: бровь, бровев, бровей; многочисленные случаи неверной постановки ударения. Инновации свидетельствуют о том, что ребенок не воспроизводит готовую форму, а активно самостоятельно ее образовывает.

Проблематика исследования данного вопроса обусловлена несколькими аспектами: во-первых, необходимостью социализации ребенка и его личностного развития; во-вторых, специальной подготовкой воспитателя к осуществлению функций развития речи и ее коррекции на ранних этапах возрастного развития ребенка.

Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

Я занимаюсь проблемой развития речи на протяжении нескольких лет, и обращаю внимание на то, что дети в дошкольном возрасте испытывают большой интерес и потребность в развитии речи. А, следовательно, это надо поддерживать, укреплять и развивать.

Моей главной задачей на данный момент является не только обучение детей придумыванию рассказов по картине и серии сюжетных картинок, но и формирование устойчивого интереса к занятиям по развитию речи.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Детский сад 2100». Основная образовательная программа дошкольного образования. / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М. Баласс, 2014.

2. «Я – человек». Программа социального развития ребёнка /Автор С.А. Козлова.

3. «Мы в Мордовии живем». Примерная региональная программа.

4. Люблинская, А. А. Детская психология: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / А. А. Люблинская. - М. : Просвещение, 1971. - 415 с.

5. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн - СПб: Питер, 1999. - 781 с.

6. Иванова, О. Н. Развитие речи у детей 5-7 лет в детском саду: методич. пособие / О. Н. Иванова, Г. Н. Короткова. - Ярославль: Академия развития, 2009. - 192 с.

7. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей: пособие для воспитат-й детских садов / Е. И. Тихеева. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 1972. - 176 с.

8. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. - М. : Учпедгиз,1960. - 327

 

 

 

 

 

Опубликовано: 18.11.2022