Особенности организации образовательного процесса в семейном детском саду

Автор: Смирнова Марина Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1474

Населенный пункт: г.Москва

В семейных детских садах нашей школы все мамы являются воспитателями, поэтому основная ответственность за организацию образовательного процесса лежит непосредственно на них. Специалисты Консультативного центра школы выполняют руководство и консультативную поддержку их педагогической деятельности.

Прежде всего следует отметить, что при организации образовательного процесса воспитатели СДС руководствуются тремя основными документами:

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

- Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования. В нашем случае это программа «От рождения до школы» под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы, представляющая из себя модель организации педагогического процесса, которая отвечает на вопрос: как организован педагогический процесс.

Воспитатели семейных детских садов в начале учебного года участвуют в разработке режима дня и расписания организованной образовательной деятельности, которые при необходимости корректируются старшим воспитателем. В первые годы нашей совместной деятельности мы выдаем готовые документы, но на данный момент некоторые опытные мамы-воспитатели с этим справляются самостоятельно. Следует отметить, что воспитанникам семейных детских садов предоставлена возможность посещать занятия специалистов дошкольных групп.

Итак, организация жизнедеятельности воспитанников семейного детского сада осуществляется в соответствии с режимом дня, который осуществляется в гибком формате. Это означает, что возможны изменения отдельных видов деятельности детей в течение дня в зависимости от конкретных условий: например, самочувствия детей или семейных обстоятельств. Обязательным условием является соблюдение четких, в соответствии с возрастом детей, интервалов между приемами пищи, время приема пищи, обеспечение необходимой продолжительности суточного сна, время отхода ко сну, проведение ежедневной прогулки, продолжительность которой при благоприятных погодных условиях составляет не менее 4 часов, а также чередование умственных и физических нагрузок.

При организации режима дня мама-воспитатель руководствуется следующими принципами:

- каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельности, месту и форме их организации;

- в режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов с детьми на основе неформального общения;

- ежедневно необходимо выделять время для совместных игр взрослых с детьми, при этом поощряется инициатива детей;

- в режиме должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных, физкультурных, музыкальных пауз.

Семейные детские сады как правило посещают разновозрастные дети. В таких условиях решение образовательных задач по освоению детьми разных предметных областей, могут вызвать у воспитателя затруднения, поскольку методическая литература разрабатывается на определенный год жизни дошкольника. Поэтому организация педагогического процесса требует от мамы-воспитателя знания программы всех возрастных групп, умения сопоставлять программные ориентиры с возрастными и индивидуальными особенностями детей, а также способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивая развитие детей в соответствии с их способностями, возможностями и интересами.

Образовательные области реализуются посредством организации различных видов детской деятельности или их интеграции с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется мамами-воспитателями самостоятельно в зависимости от возраста, возможностей и интересов детей, а также поставленных образовательных задач.

В педагогической деятельности широко используются игра и игровые приемы, что позволяет успешно решать не только образовательные, но и воспитательные задачи. Это делает образовательный процесс интересным и запоминающимся для детей. Мамы-воспитатели не просто регламентировано передают детям знания, формируют навыки и развивают умения в той или иной деятельности, они опираются на познавательные интересы и способности каждого ребенка, что в условиях семейного детского сада более реалистично реализовать, чем в условиях дошкольной группы детского сада.

Мы пробовали разные форматы организации образовательной деятельности в семейных детских садах и пришли к мнению, что образовательный процесс детей разновозрастной группы целесообразней всего осуществлять по тематическому принципу. То есть выбирается одна тема, при изучении которой программное содержание будет отличаться в зависимости от возрастных возможностей и интересов детей (например, тема «Город»: после ознакомления детей с понятием «город» младшие дети строят под руководством мамы-воспитателя дома, более старшие смогут построить гараж, мост, сконструировать машины и другой городской транспорт. В процессе этой деятельности активно усваивается лексика по этой теме. Такая деятельность, как и последующая игра с созданной детьми моделью города, может продолжаться не один день, пополняясь новыми объектами. Далее отрабатываются вопросы безопасного движения на улицах большого города, изучаются объекты культурного наследия, поднимаются вопросы экологии города. И все это попутно закрепляется в детских активностях (Виды детской активности: поисковая; познавательная; творческая; двигательная; социальная).

Следует отметить, что на данный момент мы, включаем в образовательный процесс педагогическую технологию «Образовательное событие», предложенную в инновационном издании программы «От рождения до школы». Например, готовимся к некоторым праздникам посредством работы с адвант-календарями, изготавливаем с детьми и наполняем тематические лепбуки.

Теперь мы затронем вопрос о способах организации образовательной деятельности в семейных детских садах.

Организовывать образовательную деятельность с детьми можно несколькими способами:

- индивидуально

- с разбивкой на подгруппы (по возрастам: ранний, младший и старший дошкольный возраст)

- одновременно со всеми.

В семейных детских садах индивидуальные занятия и занятия по подгруппам не всегда реально реализовать, поскольку дети в многодетных семьях, как правило, очень дружны, и если они что-то делают, то только вместе. Более того, у каждого члена семьи своя роль, своя степень лидерства.

Мы вместе с мамами-воспитателями изучили и на практике опробовали различные формы организации образовательной деятельности, которые применимы в наших условиях

Таблица 1.

Организация образовательной деятельности в семейном детском саду

Форма организации	Когда применяется
Все дети заняты одним видом деятельности	- Введение в тему (например, тема весна) - Объявление общих правил и условий (технология «утренний круг», «круг по ситуации», «вечерний круг») - Разъяснение поэтапных шагов выполнения задания (создание творческой работы «аквариум» - Познавательно-исследовательская деятельность (наблюдение, изучение свойств) - Игра-драматизация
Один вид деятельности, но дети выполняют индивидуальные задания с учетом возраста	Творческие и практические групповые проекты (создание аппликации «Букет». Младшие дети наклеивают готовые формы, предварительно подготовленные воспитателем (возможно с помощью старших детей), средние сами вырезают и наклеивают детали, старшие изготавливают объемные детали и добавляют их в общую композицию)
Образовательная деятельность проходит одновременно со всеми, при этом дети разбиты на возрастные подгруппы (старшая, младшая), каждая из которых выполняет свои задания	Образовательная деятельность по одному разделу программы, но с различным изучаемым материалом (ФЭМП: младшие дети осваивают понятие – один – много – одинаково; старшие знакомятся с понятием «задачи» и учатся их составлять). Такое занятие проходит в несколько этапов, на каждом из которых одна подгруппа работает с мамой-воспитателем, а вторая выполняет самостоятельную работу)
Воспитатель работает с одной возрастной подгруппой. Остальные дети занимаются другим видом деятельности под присмотром	Используется при изучении особенно сложных тем по формированию элементарных математических понятий или обучении грамоте
Совместная работа с двумя подгруппами	Применяется при проведении однотипных занятий. Чтобы продолжительность занятия соответствовала возрасту детей, ее проводят со ступенчатым началом или окончанием образовательной деятельности. См. далее

Итак, образовательную деятельность можно организовать, поэтапно включая в нее детей разных возрастных групп

Таблица 2.

Схема проведения образовательной деятельности с поэтапным привлечением детей разных возрастных групп

	1 этап	2 этап	3 этап
Младшая подгруппа		Образовательная деятельность	Одновременная деятельность со всеми детьми: беседа, обсуждение, подведение итогов
Старшая подгруппа	Изучается новая тема, детям дается задание	Дети работают самостоятельно или в парах

Например, творческая, изобразительная деятельность

Таблица 3.

Схема проведения образовательной деятельности с поэтапным ее окончанием для детей разных возрастных групп

	1 этап	2 этап	3 этап
Младшая подгруппа	Одновременное начало образовательной деятельности для всех детей: организационный момент, сюрприз, сказочный персонаж	Образовательная деятельность 15-20 минут и завершение занятия
Старшая подгруппа		Дети работают самостоятельно или в парах (повторение или закрепление ранее изученного материала)	Заключительный этап и подведение итогов

Например, пришел зайчик и принес два письма от своих друзей – образовательная задача: обучение составлению рассказа по картинке (по одной сюжетной картинке – для младших, по серии сюжетных картинок – для старших детей).

В завершении хочу отметить, что семейный детский сад дополняет темы, формы, средства и методы образования и воспитания, обозначенные в программе «От рождения до школы», учитывая традиции семьи, индивидуальные особенности, способности и интересы детей, что делает каждый из них уникальным.

 

Список использованной литературы:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы и др. – 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
2. Голованова М. Разновозрастная группа в детском саду и особенности её организации// melkie.net, 2018.
3. СЕМЬ-Я. Программа воспитания и обучения воспитанников семейных детских садов. – М.: МИОО, 2010.

1. file0.docx.. 24,3 КБ

Опубликовано: 10.11.2022