Внедрение «Обучение финансовой грамотности дошкольников»

Автор: Базарова Елена Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 33» г. Воркуты

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Аннотация

В современном мире многие родители детям 5-7 лет разрешают иметь карманные деньги. Дети начинают понимать, что такое деньги. Взрослый может и должен стать путеводителем ребенка в мире финансов. Поэтому понимая актуальность данной проблемы было принято решение о внедрении «обучения финансовой грамотности дошкольников».

 

ВНЕДРЕНИЕ «ОБУЧЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ».

 

Финансовое просвещение дошкольников – это новый образовательный вызов современного общества, являющийся эффективной мерой обеспечения повышения стандартов качества жизни и экономической безопасности населения, а также будущих поколений граждан нашей страны.

С раннего детства ребенок вступает в товарно-денежные взаимоотношения, видя как распоряжаются деньгами родители, участвуя в семейных покупках в магазине, вынуждено получая информацию от ежедневной агрессивно-навязчивой рекламы.

В современном мире многие родители детям 5-7 лет разрешают иметь карманные деньги. Дети с удовольствием выбирают в магазине себе, то, что хочется (это называется сделать экономический выбор), сопоставляют цену покупки с имеющимися деньгами. Принимают решение о покупке. Дети начинают понимать, что такое деньги, но зачастую требуют дорогие подарки, не ценят новые игрушки. Чем раньше дети узнают о роли денег в семейной и общественной жизни, тем быстрее у ребенка сформируются основные финансовые понятия.

Взрослый может и должен стать путеводителем ребенка в мире финансов, поэтому понимая актуальность данной проблемы было принято решение о внедрении «обучения финансовой грамотности дошкольников».

Работа по реализации внедрения «обучения финансовой грамотности дошкольников» составлена на основе ознакомления детей с таким направлением как «разумное ведение домашнего хозяйства», через знакомые вещи и ситуации дети получают новые знания.

Первый этап направлен на ознакомление с понятием «Потребность».

Сначала идёт обсуждение с детьми вопросов о том, что им необходимо сделать, когда они голодны или испытывают жажду, когда и зачем нужно одеться и умыться, когда хочется играть, гулять, рисовать, лепить, послушать сказку и т. д. Выяснятся нужны ли им для этого какие-то определенные предметы или помощь, забота, сочувствие и т. д., откуда берутся нужные вещи, кто предоставляет те или иные услуги, проявляет заботу и сочувствие. Таким образом у детей формируется представление о понятии «потребность».

Далее расширяются представления детей о множестве потребностей, жизненно важных для людей, о товарах и услугах, которые обеспечивают жизнь людей. Это происходит в виде обсуждения с детьми, в чём именно заключается разнообразие потребностей людей. Например, потребности первобытных людей на земле были не велики. Еда, одежда да пещера, где можно спрятаться от бури и дождей. Но древних людей было мало, они жили только в благоприятном климате, питались дарами природы.

Потребности людей нашего времени намного шире, им необходимы не только еда, современное жилище, но и медицинская помощь, транспорт, образование, путешествия и все остальное, включая последнюю модель айфона.

После того, как у детей сформировалось представление о динамичном развитии потребностей человека, выясняется, что необходимо для удовлетворения различных потребностей, какие для этого нужны товары и услуги. Выявляется зависимость между потребностями и образом жизни.

В ходе знакомства с разделом «Потребности» дети усваивают основные экономические понятия: нужда, потребности, спрос, экономические возможности.

Второй этап направлен на формирование таких понятий как: «Труд», «Товар», «Деньги».

В процессе ознакомления с данными понятиями у детей формируются системные знания трудовой деятельности как о процессе видоизменения и приспособления предметов природы для удовлетворения своих потребностей. После чего идёт переход к формированию представления о «Товаре», как результате труда. Также дети узнают последовательность изготовления товаров; зависимость цены товара от его качества и количества; знакомятся с разными формами сбыта товара через магазины, рынки, ярмарки.

Перейдя к понятию «Деньги» основной задачей является: уточнение и формирование представлений детей о деньгах, воспитание правильного отношения к деньгам, ведь деньги позволяют нам удовлетворять основные жизненные потребности, являются средством купли-продажи. Основной идеей является то, что человек в современном мире не может сам производить все, что нужно ему для жизни, поэтому необходима специализация в производстве товаров и услуг. Обмен товарами и услугами - путь удовлетворения потребностей. Каждый человек работает на своем рабочем месте, получает за это деньги и приобретает все, что необходимо ему и членам его семьи для жизни.

На третьем этапе обсуждение семейного бюджета.

В разделе «Семейный бюджет», дети знакомятся с такими понятиями, как: бюджет и из чего он состоит (зарплата, пенсия, стипендия), даётся представление о доходе, его увеличении и уменьшении, о сути расходов, как много их в повседневной жизни, тем самым воспитывая бережливость, расчетливость, трудолюбие.

Результат реализации внедрения заключается в обеспечении положительной динамики по повышению уровня экономической и финансовой грамотности детей дошкольного возраста.

Опыт проведения таких занятий показал, что происходит активизация познавательной деятельности детей, у них появляется интерес к людям разных профессий. Дети понимают необходимость учебы, они начинают бережнее относиться к игрушкам, предметам, их окружающим, по новому подходят к решению игровых задач, в лучшую сторону меняются взаимоотношения со сверстниками.

Формирование финансовой грамотности у дошкольников положительно влияет на развитие мышления, фантазии, развивается речь и кругозор ребенка. Дети приобретают навыки правильного ведения домашнего хозяйства, понимают значение семейного бюджета.

Целенаправленная работа по данному направлению формирует у детей умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит – строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

В конце реализации внедрения «обучения финансовой грамотности дошкольников» сформировались у детей следующие понятия и представления:

1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.
2. Сначала зарабатываем – потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
3. Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник).
4. Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине).
5. Финансы нужно планировать (приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде).
6. Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности).
7. Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь).
8. Финансы – это интересно и увлекательно.

 

«Список литературы»

 

1. База публикаций Национального агентства финансовых исследований. [Электронный ресурс]: база данных - http://nacfin.ru/
2. Бокарев А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации // Финансы. 2010. № 9. С. 3-6
3. Зеленцова, А.В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и практика / А.В. Зеленцова, Е.А. Блискавка, Д. Н. Демидов. - М.: ЦИПСиР, КНОРУС, 2012. - 112 с.
4. Развитие системы инноваций в непрерывном финансовом образовании / Н. Г. Кузнецов, К. В. Кочмола [и др.] // Финансы и кредит. - 2010. - N 41. - С. 2-12
5. Стахович Л. Необходимость повышения финансовой грамотности молодежи как важнейший приоритет государственной политики. [Электронный ресурс]: статья - http://www.ecsocman.edu.ru/text/33372918/
6. Фетисов, В. Д. Финансовый менеджмент физических лиц: науч. издание / В. Д. Фетисов, Т. В. Фетисова. - М.: ЮНИТИДАНА, 2012. - 167 с.
7. Финансовая грамотность - жизненный навык, необходимый молодежи в 21 веке (по результатам первого международного исследования уровня финансовой грамотности 15-летних учащихся); Пресс-релиз Министерства финансов РФ http://minfin.ru/ru/press/press_releases/index.php?id_4=22549
8. Финансовая среда предпринимательства и предпринимательские риски: Учебное пособие / Н. А. Казакова. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 208 с.
9. Финансы: Учебник/В. А. Слепов, А. Ф. Арсланов, В. К. Бурлачков и др. - М.: Магистр, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 336 с.

 

 

Опубликовано: 16.07.2022