Использование мнемотехники в речевом развитии воспитанников старшего дошкольного возраста с ТН

Автор: Архипова Лидия Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Особое место в коррекционной работе с детьми логопедической группы занимает развитие у дошкольников фонематических функций. У детей с тяжелыми нарушениями речи существует множество проблем:

• односложная, состоящая из простых предложений речь;
• недостаточный словарный запас;
• бедная диалогическая речь, т.е. неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;
• неспособность построить монолог;
• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
• плохая дикция.

Эти факторы осложняют процесс становления связной речи!

Работая с детьми речевой патологией сталкиваешься с проблемами их обучения, и тогда учителям-логопедам и воспитателям в логопедических группах приходиться использовать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процессы усвоения детьми нового материала.

В дошкольном возрасте ребенку необходимо разрешать сложные и разнообразные задачи, это требует выделения и использования отношении и связей между предметами, явлениями и действиями. Ребенок ставит задачи познания, затем ищет им объяснения, рассуждает и делает выводы. На сегодня, речь, богатая синонимами и дополнениями, описаниями у детей дошкольного возраста, а особенно с ОНР, явление редкое. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников - очень сложный процесс. Необходимо учит детей связно и последовательно, грамматически правильно излагать мысли и рассказывать о различных событиях окружающей жизни.

В настоящее время существует много различных приемов и методов развития речемыслительной деятельности детей. В этом помогают эффективные приемы работы на основе наглядного моделирования.

Процесс становления связной речи возможен облегчением, наглядностью и планом высказывания. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

Психолог Л.С.Выготский отмечал важность последовательного размещения  в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. А актуальность выбора моей темы заключается в том,

-мнемотехника облегчает ребенку в овладении связной речью;

-систематизирует непосредственный опыт ребенка;

-ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи.

Особенность методики в том, что для опосредованного запоминания предлагаются не изображения предметов, а символы. Такие задания облегчают детям поиск и запоминание слов.

Таким образом, мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и развитие речи.

Мнемотехника, это то, что развивает: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение.

Таблицы и схемы в стиле «мнемо» могут быть использованы: при заучивании стихотворений и при пересказах художественной литературы, при обучении составлению рассказов и при отгадывании, и загадывании загадок, а также при обогащении словарного запаса.

Т.к. схема, в которую заложена определенная информация, которая служит зрительным планом, то помогает ребенку воссоздать услышанное. А это очень трудно произвести ребенку с общим недоразвитием речи.

Овладение приёмами работы с мнемоникой значительно сокращает время обучения и одновременно:

• развивает основные психические процессы - память, внимание, восприятие, мышления (особенно образное);
• кодирует информацию и преобразовывает предметы в абстрактные знаки и символы;
• развивает мелкую моторику рук при полном, и частичном графическом воспроизведении информации.

При работе с мнемотаблицами надо обращать внимание:

• на совершенствование восприятия: зрения, слуха, а также тактильных ощущений и вкусовых ощущений и обоняния. При этом необходимо использовать разнообразные средства для тренинга этих выше названных чувств;
• сформировать у детей старшего дошкольного возраста с ОНР навыки запоминания любой информации;
• научить ребенка с ОНР управлять своим вниманием, сделать так: чтобы «слышать и слушать».
• стимулировать интеллектуальное развитие ребенка.

Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию. Как показала моя практика, данная методика облегчает детям поиск и запоминание слова, предложений и текстов. Эти таблицы являются дидактическим материалом по развитию речи (для нас наиважнейший фактор - речь), их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи, использовать при обучении пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть.

Использовать мнемоники в работе по развитию речи у дошкольников довольно занимательно: рисунки-символы или иллюстрации, расположенные согласно по тексту, позволяют облегчить процесс запоминания речевого материала.

Мне очень нравиться использовать мнемотаблицы для разучивания стихов, чистоговорок и скороговорок в процессе дифференциации и автоматизации в изучаемых звуках.

Цель нашей работы совпадает с целями логопедической службы, а именно обоснование целесообразности и эффективности практического применения метода наглядного моделирования в процессе коррекционно-развивающего обучения детей дошкольного возраста с ОНР.

Эффективность использования метода зависит от того насколько он доступен пониманию и восприятию воспитанника по возрасту.

Используя в работе наглядное моделирование, воспитанник учиться:

• добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
• формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
• применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти и мышления.

Несмотря на то, что перед ДОУ не ставится задача научить читать детей, учителя-логопеды одновременно с развитием фонематического восприятия, анализа и синтеза включают в занятия знакомство с буквой. Это позволяет подключить к работе не только слуховой, но и зрительный и тактильный анализаторы.

Важно, что работа помогает детям избежать многих ошибок при обучении. Метод наглядного моделирования нужно использовать в системе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ОНР, т.к. дает положительный результат:

• ребенок учиться самостоятельности;
• усидчивости;
• зрительно воспринимает план своих действий;
• появляется чувство заинтересованности и ответственности;
• появляется удовлетворенность результатами своего труда;
• совершенствуются психические процессы;
• положительный результат коррекции.

 

Литература:

1. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Педагогика и дефектология». – М.:Просвещение, 1989.-223с.
2. Л.Н. Ефименкова “Формирование речи у дошкольников”, 1985г.;
3. Т. А. Ткаченко - журнал “Дошкольное воспитание” №10, 1990г;
4. В.П. Глухов “О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР”, Дефектология, 1900
5. В.М.Акименко - журнал “Логопед" №1, 2005г. 5. В.М. Акименко "Новые логопедические технологии", 2009г.

 

Опубликовано: 30.04.2016