Театрализованная игра для детей раннего возраста

Автор: Карпейчик Светлана Викторовна

Организация: СП детский сад «Тополёк» ГБОУ СОШ № 8

Населенный пункт: Самарская область, п.г.т.Алексеевка, г.о.Кинель

Автор: Байкалова Екатерина Викторовна

Организация: СП детский сад «Тополёк» ГБОУ СОШ № 8

Населенный пункт: Самарская область, п.г.т.Алексеевка, г.о.Кинель

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста. Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего, то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

Ранний возраст – уникальный период развития человека. Это время, когда закладываются основы психического, физического развития человека. И среди важнейших задач развития детей обучение родному языку – одна из главных. Театрализованная деятельность, реализуемая в раннем дошкольном детстве, в полной мере способствует этому.

В дошкольный период игра является основным видом деятельности ребенка. Театрализованная игра, как один из видов игровой деятельности, оказывает существенное влияние на ход развития личности ребенка. Она всесторонне обобщает опыт ребенка, активизирует его интерес к искусству, общению с ним, развивает способности. Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания. С этой точки зрения огромное значение имеет организация, пространство театрального помещения. изуальная характеристика театральной студии, то есть то, что дети видят вокруг себя на занятии, – важное условие эмоционального воспитания.

В нашем дошкольном учреждении театрализованная деятельность включена в педагогический процесс.

В группе создаются условия, чтобы дети могли реализовать желание играть с персонажами театра, развивать речевую активность и воображение. Интерес к такой деятельности поддерживается воспитателями, педагог в таких играх – друг и партнёр. Самостоятельность и активность детей всячески поощряется.

Для работы по театрализованной деятельности в группе создан театральный уголок. Он представлен разнообразным оснащением для разыгрывания сценок, разнообразными видами театров, атрибутами для сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций.

Большое значение для развития ребёнка 1,5-3х лет имеет театральная среда, она способствует его самовыражению. Язык первых сказок, которые слышит ребенок, ритмичен, легко запоминается детьми, героям даны неожиданные и забавные определения. Возможности сказки велики, они позволяют проводить «сказочные занятия» с детьми, у которых различный уровень речевого развития.

С первыми театральными действиями малыши знакомятся рано, в процессе разнообразных игр-забав. Педагоги выразительно читают стихотворения и сказки детям. Используются разные возможности для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребенка. Постепенно игровые упражнения переходят в сюжетно-ролевую игру, в которой дети учатся общаться между собой, имитировать характерные особенности и голосовые интонации персонажей игры.

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. При данном виде работы у детей развивается умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивается координация движений; дети учатся запоминать заданные позы и образно передавать их; развивается способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учатся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

В повседневной жизни используем разнообразные кукольные театры (бибабо, пальчиковый, настольный). Детям раннего возраста сложно произнести текст роли, поэтому они некоторые слова героев изображают жестами действия персонажей. Малыши могут не только сами исполнять некоторые роли под чтение сказки педагогом, но и действовать кукольными персонажами. Очень важно само желание ребенка участвовать в такой инсценированной игре, его эмоциональное положительное состояние.

Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Во время игры в театральной зоне дети учатся понимать обращенную к ним речь, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения. Театрализованные игры способствуют развитию памяти, учат доброте, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый – преодолеет неуверенность в себе.

Стремление детей показать, что испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений. Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребенка, представления о плохих и хороших человеческих качествах.

Одним из средств для развития движений пальцев и речи детей является «Пальчиковый театр». Эта замечательная «палочка-выручалочка» помогает в нашей работе, где мы идём от простого к сложному. Начиная с простейших стихов, потешек: «Эта ручка – правая, эта ручка – левая», «Посмотри: моя ладошка, как веселая гармошка», где дети повторяют движения. Переходим к более сложным движениям, требующих от малыша внимания, терпения и старания: «Замок», «Капуста», а также инсценировка сказок «Репка», «Колобок» на пальчиках ребят. Исполняя потешки, дети показывают фигуры и проговаривают сами слова в такт с движениями пальцев.

Включаем театрализованную игру во все виды деятельности (познавательную, художественно-эстетическую и т. д.). Мы считаем, что каждый ребёнок талантлив изначально, и чем раньше начать работу с детьми по развитию их творческих способностей посредством театрального искусства, тем больших результатов можно добиться в будущем.

 

Список использованной литературы

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: книга для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 199 – 127с.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
3. Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
4. Гончарова О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
5. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет / А. В. Щеткин — «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2007 — (Библиотека воспитателя (Мозаика-Синтез)).

 

 

 

Опубликовано: 24.05.2022