Экологическое воспитание дошкольников в МБОУ ЦО№4

Автор: Лобузова Оксана Борисовна

Организация: МБОУ ЦО № 4

Населенный пункт: г. Тула

Автор: Смирнова Светлана Эдуардовна

Организация: МБОУ ЦО № 4

Населенный пункт: г. Тула

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Напряжённая экологическая обстановка, на наш взгляд, предполагает несколько иные подходы к образованию в области окружающей среды. Нам близка позиция доктора биологических наук Т. В. Потаповой: «Предназначение дошкольного экологического образования состоит не столько в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно так: щадящим и сберегающим образом».

Так возникла идея разработать и опробировать в практике работы с детьми проектно-игровую технологию «Экологическая почта».

Проект «Экологическая почта» предполагает решение в процессе исследования задач формирования экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста. В образовательном плане работа по проекту позволяет педагогу дать ребёнку достаточно большой объём разнообразной информации по экологии, географии, биологии. При этом сами термины не употребляются, дети должны понять их сущность, что в дальнейшем поможет им оценивать окружающую среду с точки зрения существующих в ней взаимосвязей. Выполняемые детьми задания носят обучающий и контролирующий характер, а сам приём является многофункциональным и может быть использован при изучении многих тем. Перед тем как организовать работу с детьми по «переписке», проводится предварительная работа в виде этической беседы, цель которой довести до сознания ребёнка важности выполнения заданий из письма «обитателя природы». Необходимо что бы ребёнок почувствовал себя частью природных цепочек и его действия, так же и бездействие, важны для природного баланса.

Целью проекта является содействие гармоничному развитию экологического сознания дошкольников в максимально комфортной игровой среде с учётом психофизиологических и индивидуальных особенностей детей;

В основе проекта лежит игровой приём получения писем от животных, растений и сказочного персонажа Лесовичка и отправка ответа. Письма составляются воспитателем с учетом педагогических задач. Работа в рамках экологического проекта строится на основе интегрированного подхода. Так, при занятии физической культурой дети могут изображать повадки животных, в изобразительной деятельности – рисовать, выполнять в технике оригами аппликации, лепить фигурки животных, читать стихи и прозу и т.д. одной из итоговых форм работы с детьми в рамках проекта является организация познавательных викторин, праздников, вечеров развлечения. Ежемесячно оформляется «Столик времён года», материал подбирается совместно с родителями и детьми. Содержание материала для «столика времён года» соответствует сезонным изменениям в природе, народным праздникам. Родители являются участниками проекта, подбирают материал, оборудование для экологических занятий, участвуют в праздниках, оформляют с детьми творческие альбомы. В группах, участниках проекта «Экологическая почта», оформлены макеты почтовых ящиков с экологической символикой. Именно в этих «почтовых ящиках» дети находят письма от обитателей природы.

Поскольку экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом, вполне закономерно рассмотреть эти отношения на примере живых организмов, вызывающих наибольший интерес у детей – животных. Животные являются прекрасным объектом для изучения многих экологических понятий и связей в окружающей среде. Задача педагога, работающего по данной технологии – расширить представления ребёнка о животном мире, показать его разнообразие, приспособленность животных к среде обитания, необходимость существования на Земле всех видов, независимо от наших симпатий и антипатий, избавить детей от неверных стереотипов отношения ко многим из них.

Прогнозируемый результат реализации экологического проекта - это ребёнок:

- способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

- проявляющий интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

- воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

- проявляющий активность и самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности – инициативный;

- способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

- проявляющий разумную осторожность в общении с животными, растениями, выполняющий выработанные обществом правила безопасного поведения, деятельности – осторожный;

- понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др. – бережно относящийся ко всему живому.

У ребенка проявляются ценностные ориентиры в познании мира ближайшего окружения:

Отношение к себе:

- выделения себя из мира природы;

- способность различать желаемое и возможное, понимание того, что значит помочь, сохранить, сберечь;

- радость познания, гордость за свой успех.

Отношение к другим:

- способность к отождествлению себя с другими, способность к обособлению себя от других.

Отношение к разным видам деятельности:

- переживание красоты, величия, многообразия природных явлений;

- переживание радости экспериментирования и открытия нового;

- потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно;

- вычленение простейших закономерностей, осознание их непреложного характера.

Отношение к миру (ближайшее пространство):

- деятельностно-активное отношение к миру (социальному, природному);

- стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

- интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном окружении;

- бережное и ответственное отношение к ближайшему культурно-природному окружению.

 

1. file0.docx.. 20,6 КБ

Опубликовано: 13.05.2022