Значение театрализованной деятельности в жизни ребенка

Автор: Вилкова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №10

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Володарск

«Волшебный край» - так когда-то назвал театр поэт АС. Пушкин. Посещение театра всегда праздник. С ним связаны радость, веселье, яркие впечатления, новые чувства. А как интересно быть не только зрительным, но и участникам спектакля.

Театр развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию театр занимает почетное место рядом с музыкой, изобразительной деятельностью. Наблюдая за детьми, мы отметили, что театрализованная деятельность помогает им раскрепоститься, формирует коммуникативные умение, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое разнообразие в повседневную жизнь, обогащает внутренний мир.

Работу мы начинаем уже в младшем возрасте. Дети с помощью взрослых учатся разыгрывать знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки, используя игрушки, плоскостные фигурки, пальчиковый театр. Это помогает нам подготовить детей к активному участию в театрализованных играх, является хорошим средством повышения эмоционального тонуса малышей, развития их общительности, стремления принимать активное участие в общих занятиях.

Мы считаем, что кукольный театр для дошкольников имеет некоторые преимущества перед театром, в котором выступают актеры-дети.

Именно этот театр мы предлагаем малышам как первый театр, чем какой-либо другой, по своей природе близок и понятен маленьким детям. Ведь на сцене этого театра дети видят знакомые и любимые игрушки, куклы или картинки. Когда же «ожившие» куклы начинают двигаться, говорить, они переносят детей в совершенно новый, увлекательный мир, мир живых игрушек, где все необыкновенно, все возможно.

Замечено, что малыши нередко боятся Деда Мороза, волка, медведя и других персонажей в исполнении людей — актеров, но с удовольствием играют игрушками, изображающими их.

За время работы мы поняли, что театральное искусство, как любой творческий процесс, не терпит дублирования. Поэтому в крайних случаях используем показ собственный или ребенка (в основном для детей с низким уровнем развития).

Всю работу по развитию театрализованной деятельности проводим исходя из того, что она включает большое количество различных направлений деятельности:

• литературное (знание текстов, диалоги и монологи от лица персонажей литературных произведений, перемежаясь пояснениями от автора);

• музыкальное (пропевание песен, музыкальное сопровождение);

• изобразительное (создание рисованных или аппликативных декораций, подготовка костюмов);

• игровое (действие детей с кукольными персонажами, непосредственные действия детей по ролям).

Знакомим детей с основами кукловождения (т.е. какие бывают куклы, их основа, как они двигаются), вместе с детьми решаем в каких спектаклях какие куклы или костюмы лучше использовать. Например, если диалог занимает большую часть театрализованной деятельности, то можно использовать театр петрушек, пальчиковый театр, а если больше должно быть выразительных движений, то лучше ребенку самому использовать роль с помощью костюма.

Для театрализованной деятельности стараемся отбирать небольшие произведения, обязательно содержащие диалоги. Сюжет их должен быть динамичным. Ненавязчиво предлагаем поиграть в «сказку», причем дети должны сами выбрать одно из двух-трех названных произведений.

Для обыгрывания более сложных произведений целесообразно подобрать иллюстрации, аудио запись. Это помогает детям составить более четкие представления о героях произведений.

Выбранное литературное произведение читаем детям с установкой на последующее его обыгрывание с любыми подходящими игрушками.

После чтения задаем вопросы, которые помогут воспроизвести последовательность действий, напомнят характерные черты персонажей. Например, для обыгрывания сказки «Теремок», дети отмечают, что все звери добрые, веселые, хотят жить дружно, а медведь сломал домик и все испортил.

Если произведение большое, готовим его для театрализации по частям. Например, сказка «Лиса, заяц и петух» четко разделена на три части. Разучив первую часть, предлагаем построить лубяную и ледяную избушки и обыграть этот эпизод, а затем постепенно и всю сказку.

Работаем с детьми индивидуально или с небольшой подгруппой. Добиваемся, чтобы каждый ребенок знал текст всех действующих лиц, умел вовремя дать реплику соответственно взятой роли, включиться в действие. Поэтому повторяем с детьми пересказ произведения в лицах.

При организации театрализованных игр постоянно работаем над выразительностью речи. Учим детей, управлять силой голоса, тембром, темпом речи соответствующим персонажу, звукоподражанию, четкой дикции.

После разучивания текста начинаем работать с детьми над движениями: учим их посредством движения передавать характер литературного героя (лиса хитрая, ходит на цыпочках, в глазки всем заглядывает, вертит головой во все стороны, хочет всем понравиться); предлагаем всем детям попробовать себя в определенной роли, затем выбрать лучших исполнителей.

Но здесь нужна осторожность, чтобы в последствии не травмировать детей неудачами, не подрывать у них веру в свои возможности. Учим, детей доброжелательно относиться друг к другу.

Дети должны понять, что кукла «оживет» с их помощью: заговорит, задвигается. Поэтому предлагаем детям подумать, чем они могут дополнить декорации, костюм своего героя.

Многие куклы у нас многофункциональные. Кукла Мальвина, которую на данном занятии оживили дети, может быть Красной шапочкой, Золушкой. Дети одевают ее соответственно выбранной сказке.

Кроме литературных произведений, мы с детьми сочиняем свои сказки, рассказы. Если в готовых сказках уже определен характер героя, манера его поведения, то в придуманных сказках дети самостоятельно наделяют своих героев определенными чертами.

Стараемся довести до детей, что кукла должна все время «жить», т.е. что-то делать, но не бессмысленно, а своими движениями подтверждать текст. Все незначительные, еле уловимые движения куклы делают ее живой, осмысленной, очень занятной и приковывают к себе внимание. Если же кукла остается без движения, «застывает», то она сразу становится неинтересной, на нее не хочется смотреть.

Отмечаем, что дети сочиняют сказки, где добро обязательно побеждает зло. Иногда берем уже известных персонажей из произведений и сочиняем свои сказки. Детям эта деятельность очень нравится.

Стараемся, чтобы дети получили не только положительный урок от театрализованной деятельности, но и положительный эмоциональный заряд (на занятии — это Смешарик)

Театрализованную деятельность мы планируем ежедневно в самостоятельной игровой деятельности.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Театрализованная деятельность активизирует мышление ребенка, тренирует его память и художественно-образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

2. Ребенку дошкольнику доступны различные виды кукольного театра: петрушек, пальчиковый, теневой.

3. Начальной ступенькой театрального творчества является игра – драматизация.

4. Театр основывается на разных видах деятельности, поэтому необходимо развивать у детей:

• умение запоминать текст и говорить чисто, выразительно, выделяя наиболее важные слова, т.е. ставить логические выражения;

• уметь двигаться, т.е. ярко изображать то, о чем говорится в тексте;

• дополнять по необходимости костюм своего персонажа, декораций.

5. Готовить ребенка к театрализованной деятельности необходимо с раннего возраста, где самым эффективным средством является фольклор с постепенным переходом к более сложным жанрам.

6. В развитии театрализованной деятельности велика роль взрослого, но роль руководителя, помощника, советчика, а не категоричного образца для подражания.

 

 

Список использованной и рекомендуемой литературы
1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. 2005. № 4.
2.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. М., 2009.

3.Антипина Е.А. Кукольный театр в детском саду. Сценарии с нотным приложением. М.,2010.
4.Белобрыкина О.А. Волшебный мир домашнего театра. М., 1999.
5.Бельтюкова Г.В. Магнитный театр // Воспитатель ДОУ. 2008. № 12.
6.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Метод, рек., конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. М., 2007.
7.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
8.Нахимовский А. М. Театральное действо от А до Я. М., 2002.
9.Петрова Т.Н., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

10.Поляк Лора. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. М.:Детство-Пресс,2008.

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа 'Театр - Творчество - Дети': Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. М.:Аркти, 2004.

1. file0.doc.. 57,5 КБ

Опубликовано: 04.05.2022