Ознакомление дошкольников с традициями и культурой кубанского народа

Автор: Миракян Гегецик Юрьевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар ''Детский сад №137''

Населенный пункт: Краснодарский край г. Краснодар

Автор: Титова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар ''Детский сад №137''

Населенный пункт: Краснодарский край г. Краснодар

В современных условиях одной из важнейших задач дошкольного образования является формирование духовно-нравственного отношения , чувства сопричастности и любви детей к семье, родному краю, Родине, к культурному наследию и традициям своего народа.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к наследию народа воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли определённые позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Появились программы, технологии, рекомендации, способствующие реализации регионального компонента воспитания дошкольников.

Исходя из важности данной темы, была поставлена цель познакомить детей с бытом кубанского народа, бытом и культурным наследием.

Задачи:

1. Подбор материала о традициях кубанского народа, исторических сведений доступных детям дошкольного возраста.

2. Разработать педагогическую технологию, включающую перспективные планы и конспекты образовательной деятельности для приобщения дошкольников к наследию кубанцев, с учетом условий ДОО.

3. Установить уровни, критерии усвоения дошкольниками доступных их пониманию исторических сведений и традиций кубанского народа и показатели их диагностики у детей старшего дошкольного возраста.

 

Ожидаемый результат

-создание партнерского взаимодействия детского сада и семьи;

-расширение представления детей об истории и жизни кубанских казаков;

-систематизация материала по реализации содержания регионального компонента.

Предполагаемый результат

Дети должны знать:

-домашний адрес (испытывать лю­бовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду;

- дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

-место работы родителей (иметь представление о значимости их труда;

-испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответ­ственность за их выполнение);

-место проживания: станицу, район, край, символику своего региона, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну малой родины, крупные города края, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

-свою нацию, язык, традиции (должны гордиться своим народом, его достижениями);

-представителей других национальностей, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

-природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

-название планеты, на которое мы живем;

 

Работа проводилась в несколько этапов:

1 этап: Определение объёма материала для детей, план системы работы, изучение и подбор методической литературы, создание конспектов образовательной деятельности по теме проекта.

2 этап: создание мини-музея кубанского быта:

-макет «Кубанское подворье»: хата, предметы домашней утвари и мебели-сундук, чугунки, рогачи, крынки и т.д. Объекты как подлинные, так и созданные руками, позволяют знакомить детей с материальными формами народной культуры кубанцев (бытом, утварью, интерьером, народным фольклором).

-макеты хозяйственных дворов с домашними животными;

-куклы в казачьих костюмах;

-альбомы с иллюстрациями и фотографиями достопримечательностей города, края, жизни казаков;

-картотека видеоматериалов о жизни казаков.

Подбор практического, дидактического, наглядного материала осуществлялся с учётом возрастных особенностей дошкольников для применения в образовательной деятельности.

На этом этапе я продолжала разрабатывать, и апробировали методику данного опыта работы, определяла содержание знаний о традициях кубанского народа, об истории региона для детей дошкольного возраста.

В ходе работы корректировала содержание и технологию опыта, проводила обработку полученных результатов; выявляла уровни усвоения материала воспитанниками; изучала состояние работы по приобщению к традициям предков в условиях семейного воспитания и в практике работы ДОО.

Педагогическую технологию приобщения дошкольников к народным традициям я корректировала с использованием приемов вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально-организованные занятия, познавательно-речевую, изобразительную, музыкальную, игровую, театрализованную деятельность).

Во время практической деятельности с дошкольниками употребляла в большом количестве наглядный материал. Так как в силу возрастных особенностей дети лучше усваивают информацию, подкрепленную конкретными предметами, у них работают и зрительное, и слуховое, и тактильное восприятие, причем способ запоминания не механический, а основанный на установлении смыслового понимания.

Большое место в приобщении детей к кубанской культуре в нашей группе отводится народным праздникам, обычаям и традициям кубанцев. В них отражаются накопленные веками наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением пицц, насекомых, животных. Причем, эти наблюдения тесно связаны с трудом и общественной жизнью кубанцев. Совместно с музыкальным руководителем проводили народные праздники («Ярмарки», «Рождественские праздники», «Масленица», «Пасха», знакомство с кубанскими народными ансамблями («Кубанский казачий хор», «Криница» и другие, учат народные кубанские песни), адаптируя их для детского восприятия.

3 этап: подведение итогов. Совместное творчество детей, родителей и педагогов.

В ходе реализации проекта, образовательный процесс я строила с учётом уровня нравственного, духовного и социального развития детей (тематические занятия, проектная деятельность, исследовательская работа, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, развлечения).

Результатом данной работы является то, что родители стали более внимательно относится к своим детям, понимая важность духовно-нравственного воспитания для формирования личности ребёнка и его здоровья. Они стали более активными в жизни дошкольного учреждения, понимая то, что это нужно для их ребёнка и их участие является положительным примером.

 

 

1. file0.odt.. 14,1 КБ

Опубликовано: 20.04.2022