Семья и детский сад – территория сотрудничества

Автор: Казакова Екатерина Михайловна

Организация: ГБДОУ детский сад № 45 Кировского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Дерябкина Ольга Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 45 Кировского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Придя в наш мир, ребенок  начинает свой путь  в окружающем его мире. С самых   первых мгновений маленький человечек   начинает познавать мир, в котором он живет.

Изначально  ребенок  живет в мире  созданным для него родителями, семьей, затем начинает активно познавать опыт накопленный обществом, именно в этот период жизни ребенок приходит в  детский сад.

 Вся жизнедеятельность   ребенка  в детском саду  несет в себе познавательный компонент.  Абсолютно все направления  воспитания и  развития ребенка включают в себя:  формирование  разнообразных представлений и навыков,  передачу определенных знаний, обязательное развитие  основных психических  процессов, эмоциональное проживание  событий, формирование взаимоотношений.

Представления, навыки, знания, познавательные   процессы, эмоции являются составляющими познавательной сферы, которая рассматривается как сложное образование, обеспечивающее человеку нормальное и полноценное (интеллектуальное и эмоциональное) существование в нашем мире.

Но мы должны помнить, что отправная точка развития и воспитания ребенка- это семья. Современное дошкольное  образовательное учреждение  в силу своего социального предназначения,  вносит свой позитивный вклад во всестороннее развитие ребенка и помогает  семье, создать вокруг ребенка  условия для познания окружающего мира.

В современной  дошкольной педагогике все более популярными становятся такие термины как: «качество образования», «интегрированные  подходы» «взаимовлияние  различных форм взаимодействия», «сотрудничество с семьей», «цифровизация образования», «информационная безопасность», индивидуальное сопровождение».

Среди инновационных направлений, обращающих на себя внимание современных исследователей и ученых, все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей   эффективного взаимодействия с семьей с целью  повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Мы считаем, что в дошкольных образовательных учреждениях должна быть выстроена разветвленная система поиска и дальнейшая реализация  активных форм  привлечения родителей к  воспитательно-образовательному процессу.  

Мы понимаем, что родители воспитанников, являясь современниками нашего цифрового и технологичного  века,  откликаются на  такие формы взаимодействия детского сада и семьи, которые требуют от них  минимальных эмоциональных и энергетических затрат. Но в то же время родители понимают необходимость активного участия в воспитании и развитии детей, и  активно принимают участие в совместных  образовательных мероприятиях.

В нашем дошкольном образовательном учреждении  традиционными  формами работы с родителями стали: консультации, родительские собрания, литературные гостиные, игровые тренинги, досуги и праздники, творческие мастерские, встречи с интересными людьми, электронная библиотека, виртуальные экскурсии,  ведение чатов в социальных группах и месенджерах.

Начиная с 2021-2022 учебного года мы апробируем такую форму взаимодействия с семьями воспитанников, как образовательный челлендж.

Челлендж происходит от английского challenge, что в свою очередь переводится как «проблема, сложная задача, вызов».

Челлендж, в основном, имеет два смысла. В первом случае он более близок к прямому значению слова challenge. Во втором же представляет собой интересную и иногда опасную игру, своего рода квест.

К классическим челленджам, в прямом значении относится достижение целей. Например такие как: взобраться на вулкан, освоить гитару, проехать 100 км на велосипеде. Из челлендежей или вызовов «попроще» можно привести такие примеры: сделать песочный замок, научиться вышивать крестом.

Виды челленджей:

- Большую популярность получили челленджи, похожие по развитию событий на обычные флешмобы. В таком случае собираются участники, объявляются правила участия и задания, которые нужно выполнить, и после объявляют старт. Задачей же участника часто становится поиск чего-либо:

• места;
• знака;
• предмета;
• человека.

После того как участник выполнит необходимые задания, он может отправляться к финишной точке. Такие челленджи бывают пешеходными, велосипедными, автомобильными и смешанными.

- Кроме того, распространены челленджи, представляющие собой вовсе не вызов, а невинную игру. В этом случае чаще от участника/группы участников требуется совершение только одного действия. К таким играм относят челленджи чековые, знаковые, саботажные, кодовые, игровые и смешанные, с видео- и фотоотчетами, преследованием и др.

- Сейчас большее внимание обращается на смешанные челленджи, так как они более разнообразные, сложные и интересные. От участников требуется совершение нескольких разных действий.

- Также широкое распространение получили челленджи в области компьютерных игр. Они прописываются сразу в коде игры и могут быть самых разных форм. В любом случае суть термина остается чаще всего той же. Яркий пример игровое челленджа – достижения, предусмотренные почти во всех играх. Эти достижения могут не иметь никакого отношения к сюжету проекта и просто быть в роли небольшой цели, необязательной для прохождения игры. Эти челленджи хороши тем, что делают игру более разнообразной, обогащают ее увлекательными мини-целями, добавляют в нее дух соперничества.

- В Ютубе чаще всего под челленджем подразумевается вызов. Например, часто можно наблюдать то, что видеоблогеры бросают вызов друг другу, предлагают совершить неординарные сумасшедшие поступки, приглашают на честное интересное соревнование. Действия при этом развертываются примерно таким образом:

• участники флешмоба выполняют действия на «слабо»;
• в обязательном порядке снимают действия на камеру;
• загружают ролики в интернет, высылают друзьям/родственникам/знакомым/подписчикам – зрителям.

Суть заключается в том, чтобы сделать что-то такое, что не каждый смог бы повторить.

- Челлендж для личности

Старшее поколение расценивает челленджи как бесполезное занятие и еще одно пустое занятие, но на самом деле это не так. От них будет немало полезного, если найти им правильное применение. Челленджами считаются любые вызовы, в том числе и те, которые мы бросаем себе. С их помощью люди могут бороться со своими недостатками, слабостями, страхами.

Итак, что значит личный жизненный челлендж? Это когда человек сам себе бросает вызов, обещает добиться достижения в чем-либо за определенный срок. И это на самом деле очень удобный и эффективный способ избавиться от недостатков, слабостей и многого, что не устраивает в жизни. Например, вы можете обещать себе  заняться спортом, или всегда соблюдать правила дорожного движения.  И то, что вам не «слабо» было добиться положительного результата, будет вашим личным достижением.

Изучив  тенденции  социального общения современного общества, мы пришли к выводу что можно использовать челленджы в образовательных целях.

 

Положительные стороны  образовательных челленджей:

1. Отличная мотивация – можно  за небольшой срок  решить ряд   задач личностного характера.
2. Получение эмоций – это отличный способ разнообразить общение с  детьми, с членами семьи, коллегами, получить новые ощущения.
3. Воспитание силы воли –  сроки, правила и условия проведения челленджей  дисциплинируют, формируют произвольность поведения, в рамках заданных правил и условий.
4. Повышение самооценки –  удачно выполненное задание позволит получить уверенность в собственных силах.
5. Популярность – если участники челленждей ищут  популярность, хотят, чтобы о  них знали и  говорили, челленджи – то, что нужно.

6. Авторитет окружающих – большая часть молодежи активно следит за челленджами и с уважением относится к тем, кто с достоинством принял вызов и справился с задачей.

Эффективность  образовательного челленджа в достижении успеха  при организации взаимодействия с семьями воспитанников заключается в следующем:

1. Есть четкая  образовательная цель. Родители воспитанников  точно знают,  что и  в какое время нужно сделать.
2. Есть  образовательная провокация. Родители смогут  доказать самим себе, что могут достичь, чего захотят.
3. Есть социальный и эмоциональный вызов. Показать ребенку образец социально правильного поведения. Показать  положительный образец взаимоотношений, как между  членами семьи, так и с  семьями  сверстников.
4. Есть определенные сроки. Если в  повседневной жизни  человек может выделять на выполнение важных целей  достаточно долгие сроки, то  во время участия в образовательном челлендже есть определённые сроки, что побуждает участников к дисциплине, умению планировать свою деятельность

При организации образовательного челленджа необходимо учитывать определенные риски:

1. Отказ родителей от участия в образовательном челленжде;
2. Недостаточная  образовательная и методическая грамотность родителей;
3. Отсутствие мотивации у педагогов ДОУ;
4. Отсутствие материально-технической базы в ДОУ.

Примером образовательного челленджа в нашем образовательном учреждении является челлендж «ЗНАКовый выходной».

Модераторы образовательного  челленжда:

- старший воспитатель.

- воспитатели групп.

Цель образовательного  челленджа:

Дети -  продолжить формировать представления детей о знаках дорожного движения.

Родители -  продолжить формировать позитивное отношение к детскому саду, разнообразить формы и содержание взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ.

Задачи:

Образовательные -  познакомить детей 5-6 лет  со знаками дорожного движения.

Развивающие - развивать внимание, память, произвольность поведения, воображение.

Оздоровительные – развивать двигательную активность детей, создать условия для развития эмоциональной сферы детей 5-6 лет.

Воспитательные- воспитывать любовь и уважение к членам семьи и сверстникам.

Алгоритм  действия модераторов образовательного челленжда:

- определение  темы образовательного челленжда (старший воспитатель);

-информирование родителей воспитанников о теме и содержании образовательного челленжда (старший воспитатель, воспитали группы);

- определение количества семей участников образовательного челленжда (воспитатели группы);

- оказание методической помощи родителям  в составлении  познавательного описания знака дорожного движения (старший воспитатель, воспитали группы);

- оказание методической помощи родителям  в составлении  загадки про  знак дорожного движения (старший воспитатель, воспитали группы);

- оказание помощи родителям при монтаже видеосообщения (старший воспитатель, воспитали группы);

-размещение информации в родительском чате (воспитатели группы);

Условия проведения образовательного челленджа (для родителей):

-  В челлендже принимают участие семьи воспитанников ДОУ.

-  Участие в челлендже добровольное.

-  Количество участников от одной семьи не ограничено.

Правила образовательного челленджа для родителей:

- Каждая семья, принимающая участие в челленжде,  по принципу случайного выбора, получает вызов, от семьи-участника в виде загадки про знак дорожного движения.

- Вызов записывается на видео.

- Семья, получившая вызов, дома  находит ответ на загадку.

- Семья, получившая вызов,  составляет ответ -  познавательное описание знака, которое включает в себя информацию  о значении знака, о дате,  когда впервые появился  это дорожный знак, в каких местах чаще всего можно встретить это знак.

- Дома, семья получившая вызов, находит информацию, составляет ответ,  распределят информацию о знаке дорожного движения (кто из членов семьи, что будет рассказывать).

- Семья, получившая вызов, придумывает свою загадку про новый знак, для  другой  семьи.

- В выходные дни, семья  находит знак дорожного движения, который они отгадали, и   записывает  познавательное видеосообщение,  о том знаке дорожного движения, который они отгадали.

- В конце видеосообщения, семья получившая вызов,  путем случайного выбора, определяет новую семью, получившую вызов и загадывает ей (семье) загадку.

 По нашему мнению,  следуя современным тендециям, при организации взаимодействия  с семьей, а именно - интеграция, взаимодействие, цифровизация, безопасность, индивидуализация  –  это те позитивные векторы развития дошкольного образования, следуя которым мы можем создать  условия для развития всесторонне развитой личности.

 

Источники:

1. Правила дорожного движения. Старшая и подготовительная группы. /Сост. Л.Б. Поддубная. –Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

2.ФГОС Дошкольное образование - ФГОС (fgos.ru)

3. Блог Challe.ng

 

1. file0.doc.. 68,0 КБ

Опубликовано: 20.04.2022