Организация деятельности старшего воспитателя ДОУ

Автор: Голубева Людмила Васильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Профессия старший воспитатель, что она представляет? Немногие знают, что должность старшего воспитателя появилась еще в 60-х годах  ХХ в. На протяжение времени менялось название должности, но не смотря на это к старшему воспитателю всегда предъявлялись высокие требования.

Старший воспитатель это организатор методической работы в дошкольном образовательном учреждении, поэтому  в повседневном общении его так и называют методистом. Как в имени человека изначально заложено некое значение, так и в названии профессии. Именно в слове «методист», в каждой букве  содержится направление, содержание, суть нашей работы.

Миссионер - должен убедить другого  поверить в то, во что верит сам, уметь увлечь, повести за собой.

Единомышленник. Должен сделать так, чтобы весь коллектив мыслил в едином порыве, был нацелен на работу.

Творец- человек, находящийся в постоянном поиске.

Организатор - создает структуру ДОУ, которая направлена на обеспечение качества образовательного процесса.

Дипломат. Чтобы эффективно руководить людьми, нужно находить подход к человеку, идти на компромисс, уметь управлять своими чувствами, переживаниями, поведением. Мы должны быть высокопрофессиональными.

Изобретатель – новатор, источник идей и информации.

Стратег. Должен владеть искусством планирования руководства.

Тактик. В работе старшего воспитателя необходима разработка приемов, способов достижения поставленной цели.

Старший воспитатель несет ответственность за самый  основной раздел работы детского сада - педагогический процесс. От того, как старший воспитатель владеет знаниями по педагогике, психологии, методике работы с детьми дошкольного возраста, будет зависеть качество работы всего коллектива. На сегодняшний  день основная работа старшего воспитателя – это  работа с педагогическими кадрами.  В чем же заключается эта работа?

В коллективе нашего детского сада есть воспитатели и  специалисты с различным образованием и квалификационным уровнем, со своими взглядами, педагогическими приемами. Поэтому самым трудным  для старшего воспитателя является найти подход к каждому из них. Старший воспитатель должен создать коллектив единомышленников, который поможет ему достичь поставленных целей. Значительным условием  хорошей работы сплоченного коллектива является согласованность и единство требований руководителя и старшего воспитателя.  Только при контакте с педагогами и руководителем, имея свой стиль общения с коллективом,  можно добиться успешной методической работы.

Старший воспитатель должен уметь убеждать, и доказывать, слушать  и слышать своих коллег.

На первый  взгляд  кажется, что работать с людьми легко, но это не так, особенно в женском коллективе. Поэтому  старший воспитатель должен обязательно владеть собой в критических ситуациях, не допускать конфликтов в коллективе, понимать и оценивать возможности каждого педагога.

В последнее время приходится сталкиваться с педагогами,  которые  имея огромный опыт работы, не умеют его обобщать, презентовать, оценивать и говорить о своих результатах труда. Поэтому в нашем коллективе мы используем нетрадиционные методы обучения педагогов. К ним относятся творческие группы, дискуссии, круглые столы, деловые игры. Именно такие методы дают наибольший результат. Например, перед педагогическим советом по теме «Система обучения дошкольников  государственным языкам РТ с использованием УМК в соответствии с ФГОС ДО»      педагогам было дано задание подготовить материал на татарском языке. Результат превзошел все  ожидания- все педагоги активно  принимали участие, рассказывали о себе, играли в дидактические и сюжетные  ролевые игры на татарском языке.

Также в нашем коллективе проводится  работа  с педагогами по проведению самоанализа своей работы. После каждого открытого мероприятия педагоги проводят его  самоанализ.

Педагоги участвуют в различных конкурсах, где могут рассказать и показать свою работу и которые являются стимулом для профессионального роста.  Например, конкурс «Воспитатель года», « Педагогические инновации 21 века», «Сотрудничество с семьей», «Лучшие методическая  разработка», «Страницы моего портфолио», «Современное образование: проблемы и тенденции развития», «Педагогическое мастерство и педагогические технологии», «Приоритетные направление развития науки и образования»  и др.

Каждый педагог в нашем детском саду для развития своих творческих способностей, для повышения своего педагогического мастерства  работает над своим самообразованием. В конце года мы подводим итоги результативности  работы по самообразованию  и педагоги выбирают тему, над которой будут работать в новом учебном году  или продолжают работу над предыдущей темой. Форма планов может быть разной у каждого педагога, но самое важное, чтобы в них были отражены направления работы с детьми и родителями, работа по обогащению развивающей предметно-пространственной среды, по обобщению опыта на разных профессиональных уровнях.

Мы стараемся включать в методическую работу обмен опытом между педагогами. На педагогических советах, в ходе семинаров-практикумов, тематического контроля , открытых просмотров, взаимопосещений  выявляется положительный результат деятельности каждого педагога.

Педагоги нашего детского сада как одним из вариантов представления своего педагогического  опыта готовят портфолио.  Педагог в портфолио  анализирует свою работу, собственные успехи, обобщает и систематизирует педагогические достижения, объективно оценивает свои возможности для достижения более высоких результатов.

Инновационная деятельность является неотъемлемой частью деятельности современного дошкольного учреждения. Как инновации  отражаются на работе старшего воспитателя?
В настоящий момент старший воспитатель должен быть хорошо информирован о всех инновациях в системе дошкольного и школьного образования. В нашем ДОУ сложился творческий коллектив и почти каждый из педагогов занимается новыми идеями и разработками. В инновационном банке на сегодняшний день семь  авторских программ, несколько методических разработок. Это, прежде всего методические наработки по организации занятий сказкатерапией (педагог-психолог Ибрагимова Л.М.), методические разработки  на татарском языке (воспитатель по обучению татарскому языку Юсупова Р.Ю.), это модифицированные программы по художественно-эстетическому, физкультурно-оздоровительному развитию и подготовке дошкольников к обучению в школе.

Опыт педагогов нашего детского сада  неоднократно рассматривался на районных МО, на курсах повышения квалификации ИРО РТ и курсах профессиональной переподготовки. Педагоги представляли свои наработки в журнале «Воспитатель ДОУ», в  международных сборниках. На протяжении ряда лет  педагоги участвуют в профессиональных конкурсах районного, городского и республиканского уровня.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что старший воспитатель-это специалист, эксперт-аналитик, умеющий организовать инновационную и экспериментальную работу в дошкольном учреждении, человек, который умеет слушать и слышать других.

 

 

Используемая литература:

  1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ.- Москва, «Сфера», 2005 г.
  2. Белая К.Ю. Современный старший воспитатель, каков он? // «Справочник старшего воспитателя», 2010 г.
  3. Денякина Л.М. Руководство коллективом на демократических основах.//  «Управление ДОУ» № 8, с.40
  4. Осинцева С.В. Мотивация педагогов к саморазвитию.//»Управление ДОУ» №12,с.89

 

 

 

 

 

Опубликовано: 30.04.2016