Игровой сеанс как средство социализации в группах кратковременного пребывания для детей с ТМНР в соответствии с ФГОС

Автор: Романова Наталия Александровна

Организация: МАДОУ детский сад «Росинка», ДС №7

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Лукшина Яна Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Росинка», ДС №7

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Представляем опыт работы специалистов группы кратковременного пребывания детского сада №7 «Лесная сказка»-«Игровой сеанс как средство социализации детей с ТМНР».

Группу кратковременного пребывания посещают дети от двух до семи лет, которые по состоянию здоровья не могут посещать группы полного дня в дошкольных учреждениях. Большинство детей группы имеют статус ребенок-инвалид. Состав детей различен по возрасту и по видам нарушенного развития: дети с тяжелыми нарушениями зрения (слепота); дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы; дети с интеллектуальной недостаточностью; дети с тяжелыми множественными нарушениями.

У всех воспитанников группы социальные навыки не соответствуют возрасту, имеются нарушения психофизического развития, сенсорной сферы, моторного развития, незрелость эмоционально-волевой сферы. В группе проводится большая индивидуальная работа по формированию навыков самообслуживания детей, развитию их волевой и когнитивной сферы, мобильности - это создает базу для дальнейшей социализации. Однако, навыки коммуникации могут быть сформированы исключительно в процессе непосредственного общения в детском коллективе.

Поэтому коллективом группы поставлена цель: создать адекватные условия для социально-коммуникативного развития детей при активном участии родителей. Созданию таких условий способствует «Игровой сеанс для детей с ТМНР» в группах кратковременного пребывания. Цикл игровых сеансов рассчитан на учебный год, где еженедельно проводится один Сеанс с учетом лексических тем.

Цель сеансов–создание условий развития детей открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития на основе сотрудничества ребенка-ребенка, ребенка-родителя, ребенка-педагога. Использование традиционных методов и приемов для детей с ТМНР неэффективно. Нами разработан цикл Игровых сеансов с учетом особенностей и возможностей детей группы.

Игровой сеанс имеет свою структуру: приветствие; пальчиковая игра; жестовая массажная игра; ритмическая част, сказка.

Приветственная часть проходит в кругу и включает в себя три последовательные песенки с растиранием ароматного масла в ладошках, пропевания имени каждого ребенка.

Фото 1. Приветственная часть.

Основной целью пальчиковой игры является развитие подражания как базовой ступени социально-коммуникативного развития. Участники в кругу повторяют за педагогом движения игры (загибание, перебирание, соединение пальцев рук), что способствует формированию моторных навыков, активизирует речевое развитие, расширяет способы общения ребенка с близким взрослым.

Жестовая массажная игра проводится с целью расширения способов взаимодействия ребенка и родителя. Речь взрослых сопровождается движениями и прикосновениями в такт ритму стиха. В результате чего укрепляется

Фото 2. Ритмическая часть.

эмоциональная связь между ребенком и родителем, преодолевается тактильная дисфункция, происходит осознание границ тела. Для развития чувства ритма и вызывания звукоподражаний проводится ритмическая часть, в которой участники проговаривает чистоговорку, сопровождая ее движениями.

Ритуал завершения игрового сеанса – это показ сказки. При рассказывании сказки педагог озвучивает каждое движение, используя живые звуки флейты, металлофона, трещотки, свистульки. Таким образом, у детей возникает интерес к рассказыванию, легче формируются сказочные образы.

Игровые сеансы способствуют позитивной социализации, личностному развитию детей с ТМНР. Это эффективная форма работы. По итогам учебного года у 100% воспитанников отмечается положительная динамика в развитии: уменьшение аффективных реакций – 90% детей; попытки взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми – 100% детей; эмоциональный отклик и голосовые реакции на общение – 100% детей; установление краткосрочного контакта друг с другом и взрослым – 100% детей. Дети и родители участвуют во всех этапах игротеки. Уровень достижений каждого ребенка индивидуален и соответствует его особенностям и возможностям, мы убедились, что именно Игровые сеансы являются эффективным средством в социализации детей с ТМНР.

Список литературы

1. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс,2004.
2. Дети со сложными нарушениями развития. Психофизиологические исследования / Под ред. Л.П.Григорьевой. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
3. Нет «необучаемых детей»: Книга о раннем вмешательстве / Под ред. Е.В.Кожевниковой и Е.В.Клочковой. – СПб.: КАРО, 2007.
4. Раннее вмешательство в системе медико-социальной помощи детям с тяжёлыми нарушениями здоровья. Учебно-методическое пособие / Старшинова А.В., Ерина Е.Л., Блохина С.И. – Екатеринбург: НПЦ «Бонум», 2010.

1. file0.doc.. 5,0 МБ

Опубликовано: 20.04.2022