Прогулки — увлекательные, маршруты — занимательные!»

Автор: Быкова Светлана Валерьевна

Организация: «Детский сад № 125 Выборгского р-на Санкт-Петербурга»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Борисова Мария Александровна

Организация: «Детский сад № 125 Выборгского р-на Санкт-Петербурга»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Шипкова Вера Николаевна

Организация: «Детский сад № 125 Выборгского р-на Санкт-Петербурга»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Введение

Актуальность: Современный ребенок растет и развивается в социальной среде с обширной транспортной инфраструктурой, вливаясь в которую, он попадает на неизученную опасную территорию. С каждым годом автомобилей на дорогах становится все больше, возрастает интенсивность потока и скорость движения машин. У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Детская всеобъемлющая жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед лицом реальной опасности. Поэтому процесс знакомства детей с правилами безопасного поведения на дорогах является не просто воспитательно-образовательной задачей, а жизненной необходимостью, важным аспектом сохранения жизни и здоровья будущего поколения! Неслучайно в дошкольных учреждениях уделяется огромное внимание данной проблеме, проводится ряд разнообразных мероприятий, направленных на предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма, например: тематические недели, проекты, конкурсы творческих работ, беседы, презентации, квесты, праздники, досуги и т.п.. Но, на наш взгляд, вся эта целенаправленная педагогическая работа не имеет должного эффекта без переноса полученных знаний в реальные жизненные ситуации, применение их на практике! И вот здесь в помощь воспитателям и специалистам наши ближайшие социальные партнеры – родители! Или, вернее – наоборот, детский сад может оказать помощь семье, предложить разнообразные формы и методы работы по ознакомлению ребенка с правилами дорожного движения. Семья для ребенка – это источник общественного опыта, прежде всего, здесь он находит примеры для подражания и здесь же происходит его социальное развитие и становление. Авторитет родителей, личный пример правильного поведения на дорогах – лучшее средство воспитания, и залог успеха, который во многом зависит от сознательности взрослых! Поэтому работу с родителями мы считаем одной из главных составляющих в заблаговременной и правильной подготовке маленьких, но грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения. Представляемая нами методическая разработка – это часть проекта, форма взаимодействия с родителями, но может рассматриваться и как отдельный совместный проект: педагоги - родители - дети, где родители являются наиболее важными участниками.

Предмет материала: целевые прогулки детей с родителями к значимым местам ближайшего окружения, ориентированные на повторение, закрепление и соблюдение правил дорожного движения.

Объект и предмет исследования: непосредственное восприятие и изучение окружающей дорожной среды во время следования по заданному маршруту: дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, расстановку и значение дорожных знаков, наличие светофоров и пешеходных переходов и т.д.

Цель: формирование четких представлений у детей о правилах дорожного движения и необходимости строгого их выполнения для сохранения жизни и здоровья совместными усилиями детского сада и семьи.

Из поставленной общей цели вытекают разнообразные задачи для всех участников проекта:

Задачи для детей:

Образовательные задачи:

- закреплять представления детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках и требованиях к поведению в транспорте и на улице;

- расширять представления о микрорайоне, в котором дети проживают и (или) посещают детский сад;

- знакомить с близлежащими районными объектами (школа, ДТЮ, библиотека, метро, парки и т.д.);

- упражнять в узнавании и назывании знакомых улиц и других объектов города.

Развивающие задачи:

- развивать у детей познавательные процессы, способствующие правильной и безопасной ориентации на улице;

- развивать мышление, внимание, память, речь, сообразительность и самостоятельность при выполнении тематических заданий;

- развивать навыки учебной деятельности (принимать игровую задачу, обрабатывать информацию, осуществлять самоконтроль, добиваться результата);

- развивать умения ориентироваться в пространстве (двор, микрорайон).

Воспитательные задачи:

- воспитывать положительное отношение к изучению правил дорожного движения и уважение к работе сотрудников ГИБДД;

- воспитывать дисциплинированность и сознательность при соблюдении правил дорожного движения, культуру поведения на дорогах;

- вызвать интерес к изучению ближайшего районного окружения и способам перемещения между объектами (пешком или с помощью разнообразного транспорта);

- воспитывать умение работать в коллективе, упражнять ребенка во взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

- закреплять и совершенствовать умение решать проблемную ситуацию, действовать в непредвиденных условиях, наилучшим образом реагировать на какие-либо ситуативные изменения.

Задачи для педагогов:

- способствовать укреплению взаимодействия между детским садом и семьей, развитию доверительных отношений между педагогами и родителями в совместной работе с детьми;

- формировать понимание важности и значимости темы проекта у всех его участников;

- разработать и создать информационную базу для работы с родителями на проекте: выступление на собрании, подбор материала, оформление карточек – маршрутов (Приложение 1) и памяток: памятки по ПДД с напоминанием необходимых правил при разных способах передвижения (Приложение 2); памятки – инструкции по подготовки и проведению прогулки организации и выполнению заданий (Приложение 3);

- обогатить предметно-развивающую среду группы по теме проекта, путем создания, стимулирующего экрана успеха «Школа Светофора Светофоровича» (Приложение 4), фотогазеты, папки пройденных маршрутов и выполненных заданий, изготовление книги детских рассказов;

- способствовать развитию связной речи дошкольников;

- обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач в ходе проекта.

Задачи для родителей:

- организовывать передвижение по заданному маршруту, опираясь на полученные инструкции;

- включаться в совместную деятельность с детьми в ходе целевых прогулок выходного дня;

- проводить беседы с детьми по правилам дорожного движения, используя памятки по ПДД;

- стимулировать творческую и познавательную активность детей;

- упражнять в узнавании и назывании знакомых улиц и других объектов города.

Работа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста и их родителей, может быть использована в образовательном процессе в разных формах работы, позволяет интегрировать области познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития, также содержит региональный компонент.

Основная часть

Направлению безопасности жизнедеятельности уделяется большое внимание в нашем дошкольном учреждении, система работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма находит отражение в планировании и реализуется в различных формах и методах педагогического воздействия. Несколько лет назад наша творческая группа разработала авторскую игру «Играем, запоминаем и правила дорожного движения всегда соблюдаем», в которой дети ориентировались по карте микрорайона, и прокладывали маршруты от детского сада к значимым объектам района: метро, парк, библиотека и др. Игрой дети очень увлеклись, но мы отметили, что в реальности, многие из объектов оказались не знакомы детям, и они с родителями никогда не держали к ним путь. Такое положение дел натолкнуло нас на мысль о расширении границ игры, привлечении родителей к организации прогулок выходного дня, создании совместного проекта.

Рассмотрим ход проекта через описание деятельности каждого из его участников:

Действия педагогов:

- собираются на педагогическое совещание, обсуждают проблему, выдвигают идею, создают творческую группу для ее разработки и реализации;

- создают информационные стенды для родителей, оформляют карточки - задания, памятки, инструкции и экран успеха;

- приглашают родителей на родительское собрание, на котором освещают важность и актуальность работы по ознакомлению детей с ПДД, предлагают принять участие в совместном проекте «Прогулки – увлекательные, маршруты – занимательные», в процессе которого родителям вместе с детьми предстоит совершить пять совместных прогулок – путешествий к определённым объектам. В качестве объектов выбраны такие места ближайшего микрорайона, которые являются наиболее значимыми для детей: школа, ДТЮ, детская библиотека, метро Озерки, парк Сосновка. Для каждого маршрута подготовлена карточка, на которой в стихотворной форме происходит нацеливание на объект и предлагаются разнообразные задания: на развитие лексико-грамматических категорий, на развитие словесно-логического мышления, на повторение представлений о дорожных знаках, задания с буквами, слогами, словами (Приложение 1).

- обеспечивают родителей необходимой информационной поддержкой и раздаточным материалом: памятками по ПДД с описанием необходимых правил при разных способах передвижения (Приложение 2) и инструкциями по подготовки и проведению прогулки, организации и выполнению заданий (Приложение 3);

- знакомят родителей с целями и задачами проекта, сроками реализации, алгоритмом осуществления, объясняют содержание карточек – заданий, которые дети и родители будут получать каждую пятницу на протяжении 5 недель, чтобы на выходных организовать движение по маршруту и выполнить задания;

- координируют действия участников проекта, осуществляют контроль за выполнением – проверяют заполнение стимулирующего экрана успеха (Приложение 4);

- вводят новый игровой персонаж для повышения заинтересованности детей – инспектора Светофора Светофоровича, который дает советы и рекомендации, объясняет задания; персонаж присутствует и в формах работы с родителями – памятках и инструкциях;

- проводят беседы с детьми, обсуждения, участвуют в изготовлении книги детских рассказов, оформлении фотогазеты, папки пройденных маршрутов и выполненных заданий, организовывают настольно-печатные и сюжетно-ролевые игры, способствуют переносу полученных знаний в самостоятельную игровую деятельность детей.

Действия родителей:

- родители знакомятся с целью и задачами работы, сроками проведения, алгоритмом и ожидаемым итогом проекта;

- получают раздаточный материал: памятку по ПДД с описанием правил при разных способах передвижения (Приложение 2) и – инструкцию по подготовке и проведению прогулки, выполнению заданий (Приложение 3);

- внимательно изучают памятку и инструкцию, следуют предложенным рекомендациям;

- учитывают, что при выборе способа следования по маршруту хорошо, если ребёнок сможет применить правила дорожного движения в трёх аспектах взаимодействия с транспортной системой города: ребенок – пешеход, ребенок – пассажир городского транспорта, ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипед, самокат, ролики и др.);

- совместно с ребенком рассматривают карточку, обговаривают маршрут, и отправляются на прогулку выходного дня, обращая внимание на объекты, устройства или ситуации окружающего дорожного движения, создающие подходящие моменты для обсуждения с детьми основ безопасного поведения, для повторения и закрепления правил дорожного движения;

- достигают конечной цели маршрута – заданного объекта, беседуют с детьми о его назначении и роли в жизни детей, по желанию – фотографируются;

- родители, по возможности, не делают установку непосредственно на изучение ПДД, а стараются превратить передвижение по маршруту в игру, в интересное совместное время провождения;

- после прогулки, не обязательно – в этот же день, помогают ребенку выполнить предложенные задания и составить (по желанию) отчет в любой форме - рассказ, фотоальбом, творческая работа и др.;

- следят за своевременным заполнением экрана успеха (Приложение 4), чтобы активизировать ребенка, стимулировать к прохождению всех пяти маршрутов, поддерживать желание получать наклейки и «Диплом грамотного пешехода» от Светофора Светофоровича (Приложение 5).

Действия детей:

- получают карточку – маршрут с вопросами и заданиям, рассматривают ее вместе с родителями (Приложение 1);

- в выходной день отправляются к конечной цели маршрута, предварительно выбрав способ передвижения;

- стараются быть внимательными пешеходами, водителями или пассажирами, соблюдать правила дорожного движения;

- откликаются на предложения родителей к совместным действиям, играм, беседам;

- после прохождения маршрута заполняют карточку – решают задачи, отвечают на вопросы, раскрашивают, рисуют - выполняют задания.

- совместно с родителями решают, как, в какой форме они расскажут другим ребятам о своем маленьком путешествии, и подготавливают отчет;

- приносят карточку с выполненными заданиями в группу, получают наклейку и наклеивают ее в экран успеха (Приложение 4) за пройденный маршрут;

- в группе дети делятся впечатлениями о прогулке, рассказывают рассказы, приносят фотографии и т.п;

- после прохождения всех пяти маршрутов ребёнок получает «Диплом грамотного пешехода» от Светофора Светофоровича (Приложение 5).

Итак, общий алгоритм проекта:

1 – информирование всех участников проекта, распространение памяток и инструкций;

2 – получение родителями карточки – маршрута с заданиями и вопросами;

3 – ознакомление с конечной целью маршрута и вариантами достижения объекта;

4 – планирование совместной прогулки детей и родителей: выбор даты, времени и способа передвижения;

5 – непосредственно целевая прогулка, ориентированная на изучение окружающей дорожной среды, закрепление на практике знаний детей о правилах дорожного движения, упражнение в их соблюдении, формирование позиции дисциплинированного пешехода – пассажира – водителя;

6 – выполнение с помощью родителей тематических заданий карточки – лексических, графических, грамматических и др.; подготовка и оформление (в любой форме) отчета о прогулке.

7 – обсуждение с педагогами и сверстниками результатов путешествия по маршруту, обмен впечатлениями, творческими отчетами и т.д.;

8 – заполнение экрана успеха «Школа Светофора Светофоровича» - размещение наклеек за каждый пройденный маршрут, после прохождения всех пяти маршрутов ребенок получает «Диплом грамотного пешехода».

Для повышения эффективности процесса на протяжении проекта применяются современные педагогические технологии, используются разнообразные формы работы, методы и приема:

Технологии: технология проектной деятельности, практико-ориентированный проект, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, информационно – коммуникационная технология, игровая технология.

Формы работы: целевые прогулки, дидактические и сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, творческая деятельность, игра – моделирование, графические диктанты, наблюдение, создание проблемной ситуации, создание ситуации успеха.

Методы и приемы:

- словесные: рассказ, беседа, объяснение, использование художественного слова;

- игровые: разнообразные игры и игровые упражнения, игры с правилами, игры в уголке ПДД;

- наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций, просмотр фотографий и видеороликов;

- практические: упражнения, моделирование, наглядно-действенный показ, получение практического личностно-действенного опыта.

Заключение

Выводы: в заключение, хочется отметить, что такая форма работа с родителями как «прогулки выходного дня» оказалась действенной и продуктивной, все стороны – дети, родители и педагоги - были активными участниками проекта, проявляли заинтересованность и творческий подход. Не все семьи успели пройти по каждому из маршрутов, но проект может быть продлен, и такая возможность остается. Каждый ребенок сможет выполнить все задания, заполнить наклейками экран успеха, поделиться впечатлениями со взрослыми и сверстниками и получить диплом грамотного пешехода от Светофора Светофоровича. Работа по воспитанию навыков безопасного поведения на улицах не является одноразовой акцией, а представляет собой непрерывный процесс!

Значимость: значимость проекта переоценить невозможно, так как речь идет о самом главном – о сохранении жизни и здоровья детей. Поэтому, все формы и методы работы, способствующие достижению этой цели, имеют важное значение в воспитательно-образовательной работе с детьми и взаимодействии с социальными партнерами. Благодаря совместной работе всех участников проекта укрепляются связи между детским садом и семьей, повышается уровень доверия между родителями и педагогами, устанавливаются хорошие взаимоотношения между детьми и взрослыми, детьми и их сверстниками.

Педагогический эффект: проект интересен детям, за счёт необычного способа выполнения заданий; личностной направленности поставленных задач, основанных на жизненном опыте ребёнка, а главное, благодаря тесному взаимодействию с семьей. Задания позволяют добиться результата и повторить его в реальной жизни, закрепляют представления так необходимые для безопасности жизнедеятельности. Полученный опыт дети могут проецировать в самостоятельную игровую деятельность. Мы, педагоги, убедились, что совместная работа воспитателей и родителей в достижении общей цели дает высокий результат! Проект вызывает положительный эффект и нацелен на успех!

Рекомендации: для организации подобного проекта важно заинтересовать родителей, показать значимость совместной деятельности родителей и детей, эффективность объединения усилий детского сада и семьи. Для этого сами педагоги должны демонстрировать заинтересованность, активность и неравнодушное отношение.

Проект характеризуется возможностью пополнения материала - создание новых маршрутов, дополнение списка объектов, замена вариантов заданий.

Методическая разработка «Прогулки – увлекательные, маршруты – занимательные»

в форме прогулок выходного дня может быть использована воспитателями, родителями, психологами, учителями-логопедами.

Список использованных источников:

1. Воронкова, Я.О. Правила дорожного движения для малышей / Я.О. Воронкова. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 352 c.
2. Саулина, Т. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения / Т. Саулина. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.
3. Старцева, Ю.А. Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения / Ю.А. Старцева. - М.: Творческий центр Сфера, 2016. - 64 c.
4. Шаламова Е.И. Правила и безопасность дорожного движения: Методическое пособие. М.: Скрипторий, 2013. – 136 с.
5. Шорыгина, Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет / Т.А. Шорыгина. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 80 c.
6. Газета «Добрая дорога детства» 2002 -2017г.г. г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.dddgazeta.ru/about/

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 1,8 МБ

Опубликовано: 19.04.2022