Организация театральной деятельности в ДОУ

Автор: Дурновцева Руслана Витальевна

Организация: МБДОУ д/с «Варенька»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Развитие художественных интересов, творческой фантазии и способностей ребенка, приобретение им практических навыков начинается в раннем детстве. Особая роль в эстетическом воспитании отводится искусству. Волнуя и радуя, оно раскрывает перед детьми социальный смысл жизненных явлений, заставляет их пристальнее всматриваться в окружающий мир, побуждает к сопереживанию, к осуждению зла. Следует отметить и тот факт, что в досуге нынешних детей все большее, а иногда и преобладающее место, занимают телевидение, кино, компьютер. В этих условиях особенно важно повысить престиж активных форм художественно творческой деятельности детей. Научить малыша различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок это значит сделать его лучше, чище содержательнее. Художественные впечатления раннего детства сильны и остаются в памяти надолго, иногда на всю жизнь. Для успешного развития ребенка педагогам необходимо правильно использовать в соответствии с возрастом различные формы и виды детских занятий и развлечений. Планируя работу по театральной деятельности необходимо учитывать возрастные особенности детей и подбирать такие произведения, которые доступны детям по содержанию, своим выразительным средствам, исполнению. Организация и оформление места для театрализованной деятельности в детском саду являются важным условием для сохранения у детей постоянного интереса к ней, для стимулирования их театрально - игровых творческих проявлений, а также для эстетического развития средствами этого вида искусства. Навыки и приемы исполнительства, приемы управления куклами и плоскими фигурками, особые движения переносятся ими в повседневную жизнь и проявляются в самостоятельных играх в виде театрализованных представлений, сценок, небольших спектаклей. Поскольку стимулом к самостоятельной театрально - игровой деятельности детей служат получаемые детьми впечатления, то при оформлении, организации предметно - развивающей среды педагоги должны всегда это учитывать. Иначе говоря, оборудование и игровой материал в театральной зоне не может быть случайным - персонажи, элементы декораций всегда должны вызывать у детей необходимые ассоциации и к тому же быть простыми в употреблении. Эти требования к оборудованию определяются содержанием театрально - игровой деятельности в соответствии с общими задачами воспитания детей данной возрастной группы. Театральная деятельность оказывает воспитательное воздействие нравственной направленностью содержания разыгранных сюжетов. Соединение нравственного и эстетического в деятельности детей является показателем их личностного развития.

Театральная деятельность, связанная со сценическим действием во времени и пространстве ,требует соответствующей организации места и оборудования. Сценической площадкой для настольного театра может быть любая горизонтальная плоскость, на которой располагают элементы декораций и по которой передвигают фигурки персонажей. Эту плоскость можно оттенять цветом ,конструировать на ней в соответствии с происходящим действием ,развивая таким образом у детей чувство архитектурной композиции ,декоративно - оформительские способности. Возможно, использование и объемно - пространственных декораций, различных театральных атрибутов, но при этом нужно придерживаться единого стилевого решения. В оборудовании театрально игровой деятельности значительное место отводится ширмам. Их значение различно в зависимости от характера и вида театрализованного действия. Широко известны ширмы для теневого театра, обтянутые светлой полупрозрачной тканью, на которой при специальном подсвете четко обозначаются контуры персонажей. Ширма ставится так, чтобы было удобно и исполнителям, детям или взрослым, и зрителям. Благодаря интернету у нас есть возможность познакомиться видами ширм, их изготовлением и выбрать, ту, которая будет наиболее приемлема в вашей группе. К изготовлению ширмы можно привлечь активных родителей. Занятие детей театральной деятельностью не только удовольствие, но и труд, связанный с усвоением новыми умениями, знаниями, это труд творческий, который приносит радость открытий. Театр - одна из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни. Занятие театральной деятельностью в ДОУ начиная, с пятилетнего возраста в силу своей специфики создают предпосылки для многостороннего развития личности. Работа над театральной пьесой всегда связана с принципом импровизации, опирающейся на реальный опыт дошкольников, непосредственность их восприятия, творческое воображение, которое реализуется в процессе живого общения и взаимодействия с другими участниками театральных занятий. При условии правильно подобранного материала, с учетом возрастных особенностей, интересов и индивидуальных способностей юных актеров. Это даст широкие возможности для обогащения их нравственного и эстетического опыта в процессе театральной деятельности. Участникам детского коллектива нужны беседы об искусстве, экскурсии в музеи, на выставки, посещение театров. Обязательной установкой после таких посещений необходимость обсуждения увиденного и услышанного детьми, передача их эмоциональных переживаний, разность мнений. У детей дошкольного возраста надо воспитывать способность улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков героев. Но при этом задача педагога правильно провести отбор материала для деятельности детей данного возраста. Всей системой деятельности, организацией занятий надо воспитывать у детей отношение к публичному выступлению как к событию праздничному и ответственному. Именно выступление на публике часто является показателем того, как был организован весь процесс занятий.

Это может быть как небрежное оформление сцены. Костюмов, в шуме за кулисами, в манере исполнителей. У педагога нет необходимости гнаться за количеством постановок, главное воспитательный момент деятельности. Когда у дошкольников воспитано сознательное, заинтересованное отношение к делу, когда каждый переживает за другого, тогда дети с полнотой и увлеченностью отдают на выступление все, что получили на занятиях, В этих случаях процесс коллективного творчества оставляет глубокий след в памяти и сознании исполнителей и зрителей.

Декорации и костюмы должны быть очень просты и выразительны. Лучше, если воспитатель будет готовить костюмы вместе с детьми. Доля участия педагога в этом процессе зависит от возраста и возможности участников. При выборе ролей педагог не должен настаивать, если ребенок отказывается играть отрицательного героя, тогда привлекают желающего, а на первых порах можно эту роль взять на себя. Через игровое воздействие выявляется эмоциональное отношение к персонажам их поступкам. Здесь особенно важны отклики зрителей, их эмоциональная оценка, и действий персонажа, и особенностей игры «артиста». Роль положительного героя лучше предложить ребенку с низким уровнем социальных эмоций. Эмоциональный подъем в исполнении роли таким ребенком помогает ему преодолеть негативизм по отношению к другим детям, принять их как партнеров. У дошкольника появляется взаимный интерес ,что обеспечивает существенный воспитательный эффект, развитие нравственных побуждений. Важнейшим результатом театральной деятельности в ДОУ является улучшение эмоционального климата в группе, а также обогащение, расширение и коррекция (в случаях необходимости) эмоционального опыта каждого дошкольника.

 

 

 

Литература:

 

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.- Москва, Творческий центр «Сфера», 2009 г – 128 стр.
2. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (Раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей детсада. - М.: Просвещение, 1981.
3. Буренина А.И. Театр всевозможного. От игры до спектакля.- Санкт-Петербург, 2002.
4. Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников «Арт-фантазия» Э.Г.Чуриловой.
5. Программа «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.
6. Программа «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д.Маханевой.
7. Театрализованные игры в детском саду – авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности Т.И.Петровой, Е.Л.Сергеевой, Е.С.Петровой.
8. Программа «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной.
9. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр-творчество-дети»
10. «Росинка» Л.В. Куцаковой, С.И.Мерзляковой - модульная педагогическая система воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет.

 

 

Опубликовано: 22.03.2017