Социальное партнерство как условие социализации детей дошкольного возраста

Автор: Михайличенко Евгения Анатольевна

Организация: МБДОУ МО Детский сад № 188

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Дошкольный период необычайно значим для вхождения детей в мир социальных отношений, данный период рассматривается как начальный этап первичной социализации, когда происходит «врастание в человеческую культуру» (Л.С. Выготский) и закладываются многие личностные качества. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества (Н.Ф. Голованова, И.С. Кон).

Социальное развитие личности происходит при любом взаимодействии человека с окружающим миром, но развивающий эффект дает специально организованная педагогическая система, в которой ребенок целенаправленно и планомерно осваивает различные стороны культурной жизни общества и сам становится их активным участником. В позитивной социализации и индивидуализации ребенка, развитии его инициативы и творческих способностей отводится большая роль дошкольной организации, что также отражено и в ФГОС дошкольного образования (п. 2.3, 2.4).

Более успешно процесс социализации детей дошкольного возраста осуществляется при наличии в педагогической системе следующих научных подходов:

• Аксиологический подход: он определяет главные ценности в социализации дошкольников, в качестве которых выступают общечеловеческие ценности.

• Краеведческий подход отражает приоритетность ориентации ребенка в ближайшем окружении, ознакомление с местом, в котором он родился и живет.

• Системно-структурный подход предполагает работу по социализации детей в рамках целостной педагогической системы, в тесном партнерстве и сотрудничестве педагогов и социальных партнеров с детьми.

• Индивидуальный подход предполагает поддержку и развитие его субъективных потребностей и интересов ребенка, выстраивание индивидуальной траектории развития. Согласно ФГОС ДО, роль детского сада в становлении личности каждого ребенка является очень значимой.

• Полисубъектный подход предполагает необходимость учета влияния всех факторов социального развития (микрофакторы: семья, сверстники, детский сад, школа и др.), вовлечение их в процесс организованной социализации детей.

Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и оздоровительными центрами позволяет расширить рамки социального влияния на развитие детей, привлечь учреждения дополнительного образования и другие организации к системной работе с детьми и родителями в условиях микрорайона для содействия успешной социализации воспитанников.

Наше дошкольное учреждение выстраивает тесное взаимодействие с различными организациями и  учреждениями. Социальное партнерство следует рассматривать как взаимовыгодное сотрудничество разных сфер современного общества. Таким образом, установление связей дошкольного учреждения с социумом можно рассматривать как путь повышения качества дошкольного образования.

Модель социального партнерства мы выстраиваем в нескольких направлениях:

• взаимодействие с семьями воспитанников

• взаимодействие с образовательными учреждениями

• взаимодействие с учреждениями культуры

• взаимодействия с учреждениями здравоохранения

Основными принципами взаимодействия с социальным окружением являются установление интересов каждого партнера, единство целей и задач, равноправие участников. Четко спланированное и грамотно организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для расширения кругозора дошкольников, т.к. исчезает территориальная ограниченность ДОУ. Дети посещают музеи, библиотеки, в которых кроме экскурсий, работники проводят занятия. Посещение культурных мест формирует у детей навыки общения с взрослыми, обогащает представления детей с разнообразными профессиями, воспитывает уважение к труду взрослых, развивает любознательность.

Сотрудничество с музеем направлено на ознакомление детей с историей и культурой России, города Краснодара, развитие кругозора детей, приобщение к культурному наследию, воспитание толерантности.

Формы взаимодействия ДОУ и музея: организация экскурсий, проведение тематических занятий сотрудниками музеев, совместное проведение различных мероприятий, посещение выставок.

Сотрудничество с детской библиотекой включает: проведение занятий с целью воспитания интереса к чтению, экскурсии, участие детей и сотрудников детского сада в мероприятиях библиотеки,  участие сотрудников детской библиотеки в мероприятиях детского сада, совместное проведение различных мероприятий.

Налажен тесный контакт и с театром. Ребята не только с удовольствием посещают детские спектакли, но и радушно принимают у себя артистов театра со спектаклями.

Встречи с представителями дорожно-патрульной службы, медицинскими работниками из ближайшей поликлиники способствуют профилактике дорожно-транспортного травматизма. Этой проблеме посвящаются совместные развлечения и консультации.

Большой вклад в социализацию дошколят оказывает взаимодействие детей и педагогов с общественной организацией «Советом ветеранов ВОВ и труда». Ветераны войны и труда, люди с нелегкой судьбой являются частыми гостями в нашем детском саду. Дети с огромным вниманием слушают рассказы о жизни таких же мальчишек и девчонок во время войны в тылу, в блокадном Ленинграде, на оккупированных территориях. В ответ дети и педагоги организуют концерты и поздравления для них.

Уже сейчас можно отметить позитивные стороны делового сотрудничества с нашими социальными партнерами. Содержание образовательного процесса в детском саду обогатилось, благодаря тесным контактам с разными организациями.

Деятельность наших партнеров расширилась, у них появились специальные программы, направленные на работу с дошкольниками, тогда как прежде они в большей степени были ориентированы на детей школьного возраста. Наши воспитанники активно включаются в социальные контакты, определяют свои интересы и предпочтения. Так создаются условия не только для их успешной социализации, но и индивидуализации, развития их творческих способностей. И чрезвычайно важным является то, что наши дети, выйдя из стен дошкольного учреждения, будут способны занять себя интересным и полезным делом, сознательно выбирать для этого новую культурную среду собственного саморазвития.

 

 

Список использованной литературы

1. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

2. Социализация и воспитание ребенка. Н. Ф. Голованова –– СПб.: Речь, 2004. – 272 с

3. Шель, И. Б. Социальное партнерство / И. Б. Шель, Е. С. Родионова //Справочник старшего воспитателя дошк. учреждения. -М., 2009. — №8.

1. file0.doc.. 39,0 КБ

Опубликовано: 12.04.2022