Интеграция образовательных областей в художественном творчестве детей дошкольного возраста

Автор: Пономарева Надежда Евгеньевна

Организация: ГБОУ ЦО№1858

Населенный пункт: г. Москва

Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов.

Проведение интеграции образовательных областей способствует повышению роста профессионального мастерства педагога, так как требует от него владения методикой новых технологий, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Интеграция в первую очередь должна проявляться внутри самой области. Понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование) в рамках одной образовательной области. Это значит, что в работе с детьми не должно быть жесткого разделения на продуктивные виды деятельности, а максимально должно осуществляться их взаимопроникновение. Так, например, дети лепят, потом украшают свою работу узором и используют созданные фигурки в настольном театре.

Внешняя интеграция проявляется в том, что все основные задачи содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» заключены в комплексно-тематическом планировании. Педагог должен творчески подойти к решению данной задачи и специально усилить взаимопроникновение образовательных областей. Это значит, что одновременно с развитием художественного творчества детей постоянно проводится работа над развитием интегративных качеств личности ребёнка: активности, любознательности, эмоциональной отзывчивости, умения управлять своим поведением и планировать свои действия, решать интеллектуальные и личностные задачи, владеть универсальными предпосылками учебной деятельности.

Интеграция способствует усвоению знаний, умений и навыков детей и развитию художественно-творческих способностей, устраняет перегрузки.

Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.

Произведения живописи, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.

Все виды художественно - творческой деятельности тесно связаны с различными разделами работы, включенными в педагогическую систему дошкольного воспитания.

В процессе ознакомления с окружающим миром, с природой, чтением произведений художественной литературы дети получают разнообразные впечатления, знания, представления, испытывают различные чувства. Это обогащает их опыт и образное содержание любой художественной деятельности, способствует развитию мышления.

Дети рисуют все что видят, знают, слышат и ощущают. Рисуют даже запахи. Поэтому рисование можно использовать во всех видах деятельности: включить как часть образовательной области математика, аппликации, развития речи, в образовательную деятельность в режимных моментах.

Очень хорошо просматривается интеграция в цикле «Времена года». Дети рассматривают репродукции картин, слушают и заучивают стихи, слушают музыкальные произведения, песенки о временах года. На прогулках наблюдают за природными явлениями, беседуют. Поэтому рисунки получаются содержательными, красочными, яркими. Во время физминуток дети изображают явления природы через движения: идет дождь, кружатся листочки, летят птицы и т. д., в конце оформить выставку детских работ. Очень нравится, когда мы любуемся нарисованными пейзажами, дети непроизвольно начинают читать стихи, или петь песенку.

На улице, в теплое время года можно предложить детям понаблюдать за травинкой, листиком, божьей коровкой, бабочкой и зарисовать их. Пусть дети рисуют мелком на асфальте.

Осенью провести игры на внимание «Найди два одинаковых листа», «С какого дерева лист? », «Какие краски любит осень? ». Зимой предложить веточкой нарисовать на снегу снежинку, дерево, кустик, домик и т. д.

Очень интересно можно закончить тему «Дикие и домашние животные». Предложить детям оформить зоопарк. Каждый рисует свое любимое животное, потом все листы склеиваются в книжку - раскладушку. Еще можно оформить «Красную книгу», сочинить стихи о животных или загадки. Это будет замечательным закреплением материала.

Рисование тесно взаимосвязано с математикой. Формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал – основа для предметного рисования. Очень интересной темой для детей является «Чудесные превращения геометрических фигур».

Дети приходят в восторг от коллективных работ. Например, заканчивая тему об обитателях моря, можно сделать коллаж на большом листе, тонированном под морскую воду. Каждый из детей рисует одного из обитателей моря (медузу, осьминога, морского конька, рыб) потом вырезаем и наклеиваем в «морской пейзаж», дорисовываем водоросли, пузырьки. Дети могут заниматься этим не один день. Такой коллаж очень украсит группу.

«У лукоморья дуб зелёный» по сказкам А. С. Пушкина можно сделать коллективное пластилиновое панно. Дуб можно нарисовать, а дети вылепят героев. Очень любят дети тему «Космос». Им будет интересно, отправится с вами в «Большое космическое путешествие».

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности. Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, оставляет положительные эмоции и материальный результат (рисунок, поделка). Дети любят рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало интерес. Продуктивная деятельность служит прекрасным средством для закрепления знаний и проверки их усвоения.

Давайте дадим простор детской фантазии, что бы дети в любое время могли творить то, что им интересно, то, что им нравится!

 

Литература

1. Казакова, Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников/ Казакова Т. Г. - М. : Педагогика. 1983.-206 с.
2. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество/ Комарова Т. С. - М: Педагогика, 1990.- 326 с.
3. Лабунская, Г. В. Изобразительное творчество детей/Г. В. Лабунская. - М. : Просвещение, 1965.- 208 с.
4. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т. С. Комаровой - М. : 1982.- 426 с.
5. Мухина, В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта/В. С. Мухина. - М: Педагогика, 1981. – 365 с.

 

 

Опубликовано: 12.03.2017