Восприятие чувств ребенка через изобразительную деятельность

Автор: Семенова Галина Николаевна

Организация: МБДОУ №53 «Искорка»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Восприятие чувств ребенка начинается с красоты. Красота- это первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости. Только на эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с окружающем миром и с удивительным миром искусства. Красота и добро идут вместе всегда. Красота, в каких бы она формах не проявлялась, если она одухотворена, очеловечена, всегда несет в себе добро. А добро тем более всегда прекрасно, и встреча с ним, точно также как встреча с красотой, оборачивается огромной радостью для ребенка. “ Какой могучей силой является детская радость в повседневной жизни личности и коллектива”- пишет В.А. Сухомлинский.

Детская радость- это мощный, эмоциональный импульс, созидающее начало в процессе становление личности. Вот почему введение ребенка в мир искусства и в систему взаимосвязей его с жизнью должно осуществляется в единстве радости, добра и красоты. Кстати, понятие добра и красоты у ребенка уже есть, только его восприятие отличается некоторыми особенностями. Красота для него это то, что ярко, броско, привлекательно, а доброта ассоциируется с образом мамы, бабушки, любимого котенка или щенка и т.д.

Наша задача- опираясь на эти представления детей повысить их уровень восприятия, чтобы они могли воспринимать все это в окружающей действительности: предметах, явлениях, поступках людей. Научить детей понимать истинную красоту, которая не всегда может быть яркой, громкой, а может быть тихой и спокойной, скромной и неброской. По новому взглянуть на осенний лист, маленьких затерявшейся цветок в траве, крылышки бабочки, дать при этом почувствовать особое очарование красоты природы. Ну а понятие доброты необходимо наполнить многообразием ее жизненных проявлений. Будем учить воспринимать не только прекрасное и доброе, но и постараемся подвести детей к тому, чтобы они были деятельны в своей жизни, т.е., могли не только любоваться красотой, но и беречь ее. На доброту не только откликаться, но и самим творить добро. НОД по Изобразительной деятельности немыслимо без создания особой эмоциональной атмосферы увлеченности. Она достигается с помощью живого слова воспитателя, его живых диалогов с детьми, музыки, поэтического текста, игровых ситуаций. Все это является составными элементами эмоциональной драматургии НОД по изобразительной деятельности. Весь арсенал средств работает на то, чтобы увлечь, завлечь, душевно разбудить ребят. Только тогда можно говорить и о результатах художественно-эстетическом восприятии. На развитие и проявление творческих способностей дошкольников существенное влияние оказывают такие факторы: непосредственное наблюдение живой природы, подкрепление этих представлений уточняющими беседами, просмотром картин- репродукций и иллюстраций, знакомство с лучшими поэтическими образами природы. Умение наблюдать - это великий дар художника! Каждому, кто научится внимательно всматриваться, природа подарит несметные сокровища и радость открытия красоты.

Работать мне предстояло с детьми подготовительной группе. У детей этой группы имелся определенный запас эстетических знаний: они проявляют самостоятельность в выборе темы образов.

Самая первая НОД - это настоящий праздник цвета. Обилие живых цветов, которыми украшена группа, это фон для любования, всматривания, погружения и постижения красоты многокрасочного разнообразия мира природы. Красота цветов проникает в душу детей, вызывая восторженность. Обратила внимание на то, что у каждого цветка свое лицо и свой чудесный наряд. Дети узнали и о трех самых главных волшебных цветах, и о том, какие чудесные превращения происходят с ними, когда они сливаются с друг другом, а еще они услышали маленькую сказку о том, как злой волшебник решил наказать художника, спрятав от него все эти краски и оставив только красную, синюю, желтую. Дети привыкли раскрашивать цветом все, что они изображают. Для меня было важно от раскраски подвести их к удивительному эффекту слияния чувств.

Реальный мир полон цветного богатства. Три основных и три составных цвета- лишь маленький кусочек многоцветной палитры мира. Добавление черной и белой краски к трем основным раздвигает границы цветовых сочетаний. Объясняю детям, что реальный мир неисчерпывается только яркими красками, цветами, которые они все очень любят, он гораздо сложнее и многокрасочное, что без белой и черной краски художника не может написать жизненно правдивые образы природы в различных состояниях. И опять звучит сказка о двух красочках- сестричках. Рисуем небо и море. Стихию. Беру кисть, показываю детям, как можно изобразить стихию в природе. Опыт работы с цветом у них еще недостаточен, необходимо предварять их деятельность показом смешения цветов, чтобы избежать механического раскрашивания в работе. Всю работу сопровождаю эмоциональным рассказом. Каждый ребенок по своему нашел свой образ, выразив в нем свое индивидуальное восприятие цвета.

Гуашь, акварель, тушь- каждый из них обладает своими эмоциональными возможностями. Во время знакомства детей с материалами живописи, я учила их не только узнавать их по внешним характерным признакам, но и эстетически воспринимать эти материалы. Дети единодушно пришли к выводу, что все краски по своему хороши. Но все таки чаще всего мы работали гуашью. Осень всегда вдохновляла художников, композиторов, поэтов своей неповторимой красотой и очарованием. Сколько было прогулок в осенний парк! Рассматривали картину И.Левитана “ Золотая осень”. Слушали очаровательную музыку П.И. Чайковского. Каждый ребенок создал свою осенью. Многоликость детских работ, собранных вместе для просмотра, являет собой такое же прекрасное зрелище, что и многоликая прелесть самой осени.

Опубликовано: 08.03.2017