Развитие творческих способностей младших дошкольников через нетрадиционную технику рисования – «эбру»

Автор: Cоскина Анастасия Александровна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 89»

Населенный пункт: г. Оренбург

«Чем больше мастерства

в детской руке,

тем умнее ребёнок!»

На сегодняшний день с внедрением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования перед педагогами ставятся более серьёзные задачи. Поэтому современный педагог должен обладать определёнными качествами – это специалист – исследователь, инициативный, творческий, широко образованный, умеющий нетрадиционно, интересно организовать свою работу.

Современные изменения в дошкольном образовании способствуют поиску педагогами ответов на вопросы о том, как сделать жизнь ребёнка в детском саду радостной, а взаимодействие педагога с дошкольниками, развивающим; как обеспечить маленькому человеку наилучшие условия для самореализации и помочь стать лучшим?

Ответы на эти вопросы одновременно и сложны, и просты: необходимо видеть в каждом ребёнке личность, понимать, о чём он мечтает, чего хочет, к чему готов, а также учитывать это при взаимодействии с дошкольником.

Работая с детьми дошкольного возраста, мы уже на протяжении 5 лет используем в работе нетрадиционные техники, а именно: младший дошкольный возраст (пальчиком; рисование ладошкой; печатками из картофеля; оттиск пробкой); средний дошкольный возраст (оттиск поролоном; оттиск печатками из листьев; восковые мелки и акварель; рисование штрихом; рисование мятой бумагой; монотипия предметная); старший дошкольный возраст (монотипия пейзажная; набрызг; кляксография с трубочкой; кляксография обычная; кляксография с ниткой; печать по трафарету; пена для бритья; акварельные мелки и карандаши).

Мы заметили, что дети, овладевая навыками нетрадиционных техник при создании собственных работ слабо их используют, проявляют скудность содержания, отсутствует творческий результат, который бы восхитил, изумил и удивил ребёнка.

Выбор техники «эбру» продиктован не только развитием творческих способностей детей, но и сенсорным развитием, развитие личностного роста, нестандартного мышления, творческого воображения, что является основополагающим для школьного обучения.

Но не останавливаясь на этом, мы углубились в тему нетрадиционных техник и в прошлом году познакомились с новой техникой – «эбру» через мастера – классы в инстаграме «Эбру – Профи», вебинары на онлайн – форуме «Педагоги России». Данная техника поразила нас красотой, изяществом, элементами рисования (основой рисования является круг), лёгкостью использования в работе с дошкольниками.

Исходя из этого мы решили в своей работе использовать технику рисования «эбру» – это старинная, восточная техника рисование красками на воде.

Слово «эбру» в переводе с арабского языка означает «вода для лица», ведь процесс изготовления «эбру» имеет непосредственное соприкосновение с водой. А в переводе с турецкого языка означает «облако».

Каждый из нас может подумать: «Зачем ребёнку «эбру», если есть карандаши, фломастеры, гуашь?».

Рисование на воде завораживает ребёнка. Когда же творение, сказочное по красоте и полёту фантазии, переходит на бумагу, оставляя при этом воду кристально чистой, восторг ребёнка не поддаётся описанию! Благодаря рисованию на воде детская фантазия и воображение развиваются с космической скоростью. Кроме того, «эбру» приносит и сугубо практическую пользу: развивает моторику рук, терпение и выдержку, а также оказывает успокоительный эффект для гиперактивных детей.

Нет сомнений, что каждому ребёнку понравится этот необычный вид творчества, когда на воде могут получиться такие красивые и разнообразные узоры. Ребёнок будет гордиться своими результатами и обязательно будет радовать новыми творческими свершениями.

Изучив методическую литературу, мы выясняли, что данным вопросом уже на протяжении многих лет занимались многие учёные и исследователи.

Вопросом использования нетрадиционных техник рисования занимались такие педагоги и исследователи, как Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, В. Б. Косминская, Н. П. Костерин, Н. Б. Халезова, А.В. Никитина, О. М. Дьяченко, Е. А. Медведева, М. Ф. Рау, Е. А. Сошина, Л. И. Фомичева и др.

Ещё древнегреческий учёный и философ Аристотель говорил: «Занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребёнка», а чешский педагог-гуманист Я. А. Коменский утверждал: «Дети охотно всегда чем – нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».

Т.С. Комарова пишет, что «исходя из разнообразия нетрадиционной техники в изобразительном искусстве и учитывая возможности детей дошкольного возраста, целесообразно обогатить техническую сторону детского рисования. Этого можно достигнуть, разнообразив способы работы, используя новые материалы, а также сочетая в одном рисунке разные материалы и технику».

Современные исследования Никитина А.В., Давыдова Г.Н. доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию творческих способностей у детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов.

Так М. И. Чистякова отмечает, что нетрадиционное рисование увлекает детей, а чем сильнее ребёнок увлечен, тем больше он сосредоточивается. Так же было доказано, что использование нетрадиционных техник изображения способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольника.

В этом году мы планируем внедрить в направлении «Художественно – эстетическое развитие» в рисование использование элементов техники «эбру».

Мы внесли соответствующие дополнения в комплексно – тематическое планирование следующие темы: «Волшебные брызги» (сентябрь); «Весёлый дождик» (октябрь); «Разноцветные флажки» (ноябрь); «Новогодняя ёлочка» (декабрь); «Узоры Деда Мороза» (январь); «Море волнуется» (февраль); «Цветочки разноцветные» (март); «Космический салют» (апрель); «Летняя полянка» (май).

Также пополнили развивающую предметно-пространственную среду группы необходимыми материалами: глубокие ёмкости, загустители, масляные краски, кисти, гребни, палочки, бумага.

По мнению исследователей техника «эбру» способствует развитию исследовательской деятельности, познавательных способностей, самостоятельности, цветового восприятия, психических процессов, мелкой моторики, формирует терпение и выдержку.

Мы педагоги ожидаем, что, используя навыки работы с краской у ребёнка в первую очередь развивается мелкая моторика, координация движения; формируются личностные качества: усидчивость, самостоятельность. Ребёнку предоставляется возможность мыслить нестандартно; он начинает видеть прекрасное в обыденном; у него развивается фантазия и мышление. Дети с гиперактивностью работая красками и получая результат расслабляются и получают удовольствие.

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования:http://refleader.ru/jgejgemerbewujg.htmlhttp://www.consultant.ru/law/ref/ju_dict/word/grazhdansko-patrioticheskoe_vospitanie/.

2.Использование нетрадиционной техники рисования «эбру» в работе с детьми дошкольного возраста: https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-tvorcheskih-sposobnostei-i-nestandartnogo-myshlenija-doshkolnikov-cherez-netradicionuyu-tehniku-risovanija-yebru.html;

3.Методическая статья «Техника «эбру – радость творчества»:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2019/11/27/metodicheskaya-statya-tehnika-ebru-radost-tvorchestva;

4.Акварисование «Эбру», как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста: https://dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki/15314-akvarisovanie-ebru.html;

5.Эбру-Профи – рисование на воде:

https://instagram.com/ebruprofi?utm_medium=copy_link.

Опубликовано: 11.04.2022