«Педагогика удивления» или как научить малыша познавать окружающий мир?

Автор: Мартыненко Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ №1

Населенный пункт: Краснодарский край, город Армавир

«Познание начинается с удивления»

Аристотель

 

Жизнь человека… В детстве она идет… В юности и зрелом возрасте-летит, все стремительнее набирая темп, да так, что не успеваешь оглянуться… и, наступает момент, когда она уже еле-еле перебирает ногами. Попробуйте вспомнить себя в разные жизненные периоды... С каждым новым этапом жизни появлялись новые заботы, дела, ответственность… Жизнь неслась! Мы не успевали замечать её бега и только старались не отстать. И если спросить кого-нибудь: вы что-то увидели или узнали новое? Куда вы спешите? Ответ последует удивлённый и однозначный: на работу, за ребёнком, за покупками, повидаться с родителями и т. д. и тому подобное…А давайте сформулируем вопрос несколько иначе. К примеру, так: а чему вы, сегодня удивились? Что заставило вас обратить свое внимание на что-то новое, остановиться и отвлечься от каждодневной суеты? Чему вы поразились и обрадовались, проснувшись этим утром? Могу с уверенностью сказать, что много у кого будет ступор от вопроса. Слишком неожиданно он прозвучит, хотя ничего сложного или необычного в нём нет. Согласны?

Просто мы разучились удивляться и восхищаться. А ведь, если задуматься, эта эмоция прочно стоит в основе всех жизненных процессов. Но, к сожалению, за отлаженным механизмом обыденных дел, у нас попросту нет времени замечать удивительные вещи и ставить перед собой вопросы, ответы на которые надо искать. А ведь это именно то, что лежит в основе развития и прогресса. Если нет момента удивления и, как следствие, заострения внимания, не будет и движения вперёд, пока мы не найдём времени остановиться и посмотреть, что нас окружает…

А что же делает детей неравнодушными, чуткими и внимательными ко всем и всему, что их окружает и будет сопровождать по жизни? Я уверена, именно умение замечать и удивляться самым, казалось бы, обыденным вещам! И здесь только чуткий педагог, желающий добра своим малышам, воспитанникам, должен с высоты своего педагогического мастерства научит их умению радоваться, удивляться, познавать окружающий мир.

Это небольшое отступление, а теперь поговорим о том, как же нам, педагогам помочь только начинающему постигать этот мир малышу стать «настоящим» человеком, увлеченным и неравнодушным? А ведь это и есть цель педагогики раннего детства. Какими же педагогическими инструментами возможно достичь этих целей?

Пытаясь найти ответы на эти вопросы, изучая литературу, я остановилась на «Педагогике удивления», разработанной кандидатом педагогических наук, доцентом П.А. Степичевым [1].Основные идеи педагогики основаны на принципах проблемности, природосообразности, активности и творческой свободы и опираются на труды знаменитых педагогов Ш. Амонашвили и В. Сухомлинского. Сам Аристотель говорил о важности эмоций в познании окружающего. Хотя изначально эта методика была разработана для более старших детей, в раннем возрасте, по моему мнению, как нельзя лучше возможно апробировать эту идею.

Удивление, «диво-дивное», является тем механизмом, который запускается в раннем детстве, когда ребенок, сталкиваясь с неизвестными ему предметами, явлениями, фактами и ситуациями, открывает для себя окружающий, неведомый ему мир, через главный механизм познания-эмоции. Именно удивление способствует формированию мотивации к познанию окружающего, неизведанного мира для малыша. Для ребенка раннего возраста эмоциональное общение и обеспечение окружающего эмоционального комфорта являются ведущими факторами процесса развития.

«Педагогика удивления» как нельзя лучше позволяет описать систему методов и приемов воспитания и обучения, основанных на когнитивной эмоции удивления. Эта педагогика формирует отношения, и никак не требования, так как педагог создает плодотворное поле для последующей совместной деятельности по познанию окружающего мира. По мнению психологов любая безопасная ситуация, вызвавшая удивление, перерастает в интерес, а если эта ситуация была еще и приятной, то - в радость.

А чем же можно удивить и заинтересовать маленького ребёнка? Конечно, всем! Это безграничное поле для деятельности думающего педагога. Ведь для ребенка раннего возраста любой предмет, неожиданный факт, звук, может вызвать шквал эмоций. И тут самое главное, чтобы они были положительными и комфортными.

Приведу пример: малыш случайно уронил кубик на твердый пол, услышал звук, остановился, удивился. А что же дальше? Взял этот же кубик, и уже из-за появившегося любопытства, целенаправленно подошел и уронил его на мягкий ковер. И тут, стоп! Он услышал уже совсем другой звук. Так, обычный предмет, вызвавший эмоции в разной ситуации, стал стимулом к познанию окружающего мира.

Согласно классификации, предложенной П.А. Степичевым источником удивления могут служить: факты, методы или предметы. Подробнее остановимся на каждом.

Удивление фактом, связано с творческим проектированием образовательных ситуаций. Важно понимать, что внимание могут привлечь любые факты, являющиеся новыми и личностно значимыми для детей. Так, например, мы обращаем внимание малышей на то, что знакомые для них предметы на самом деле можно использовать в новых ситуациях по-разному и при этом получить абсолютно новый результат или повторить задуманный [2].

Удивление методом зависит от умения воспитателя владеть материалом как методическим инструментарием, вызывающим активный интерес у ребенка. Мастерство педагога играет ведущую роль.

Удивление предметом связано с тем, что у малыша каждый новый предмет вызывает интерес и обладает «волшебной силой притяжения». В предметно-развивающей среде создаются сюжеты или предметы, вызывающие у детей чувство удивления, формирующее привычку наблюдать, задавать вопросы, размышлять, фантазировать.

Поскольку ведущим видом деятельности детей раннего возраста является предметная деятельность, с ней тесно связаны и эмоции. На основе чувства удивления, у малышей возникает элементарная любознательность и стремление к познанию. Как же вызвать это стремление к познанию? В этой ситуации можно воспользоваться лайфхаками –обычными предметами, которые применяются в необычных ситуациях и поэтому, вызывают у детей удивление, радость, интерес к окружающему миру.

Термин «лайфхакинг» возник в 2004 году британским журналистом Дэнни О’Брайеном. Он соединил слова life («жизнь») и hack («взлом»). Означает «хитрости жизни», это набор методик и приёмов окружающей жизни для упрощения процесса достижения поставленных целей при помощи хитрых трюков. [3]

А при создании педагогического лайфхака воспитателями используются разные бытовые предметы или природные объекты, с которыми можно придумать любопытные и увлекательные для детей занятия, направленные на развитие творческих способностей. Детей раннего возраста очень легко заинтересовать, для него любой предмет-это «лайфхак», только воспитателю лишь немного нужно быть фокусником, актером, художником, строителем.. Но иногда приходится разыгрывать для детей маленький спектакль. «Завлекалочкой» для малыша может быть и новая игрушка, и воздушный шарик, и тихий вкрадчивый голос педагога, любопытству малыша нет предела!

Очень выручает «Волшебный сундучок», который можно использовать в любой ситуации. В нем что-то таинственное, загадочное, будоражащее интерес. И пусть там, например, обычные конфетные фантики, которые на глазах у ребенка можно превратить в бабочку. Удивление, восторг, радость. Дайте ребенку с ними поиграть. И вот уже полетели у кого-то самолетики, а у кого-то фантики превратились в снежки или письмо для мамочки. Здесь и развитие мелкой моторики и зрительной координации, концентрации внимания, творческого мышления!

Контейнеры от яиц, пластиковые бутылки можно наполнить разными крупами, вот и развитие слухового восприятия. Карандаши, фломастеры, пробки от бутылок, счетные палочки послужат прекрасным материалом для строительных игр.

Верёвочки, камешки, шарики, веточки от деревьев, мочалки, губки, колечки от пирамидок прекрасный материал для проведения экспериментов. Ведь именно эксперимент в любом возрасте с детьми является тем толчком к непредсказуемому спонтанному удивлению, которое послужит мотивацией к познанию нового.

Чтобы снять психоэмоциональное напряжение, особенно в период адаптации, можно использовать гелевые воздушные шарики, спрятанные в корзинку или в мешочек. А можно «нарядить» шарик и предложить малышу. Вот ребенок уже ведет его за верёвочку, что-то ему рассказывает на своем «малышачьем» языке. Чем не развитие коммуникативных способностей?

Очень нравится детям самомассаж с различными по фактуре шишками, шнурочками, карандашами, пуговицами, бусинками, орехами. Ну и здесь нельзя забывать о безопасности малыша, только под присмотром!

Для развития творческих и сенсорных способностей, воображения, можно использовать игры с раскрашиванием предметов или их отпечатков (оттиск капустного листа на бумаге или ладошки). Малыш будет с удовольствием дорисовывать и фантазировать, а потом он расскажет вам удивительную придуманную сказку, возможно и с вашей помощью. Я думаю, что после таких игр, фантазии малыша будете удивляться уже вы.

Грецкие орехи можно использовать в виде кастаньет, а в виде корабликов спустить на воду и вот они идут под парусом из салфетки, подгоняемые дыханием малыша. И вдруг, обычная пластиковая бутылка превратилась в забавную куклу, которую можно накормить макаронами. А рядом появились футбольные ворота, куда соломинкой можно забить голы.

Сколько неподдельного восторга, радости можно увидеть в широко открытых от удивления ребячьих глазах!

Эти, и многие другие лайфхаки доступны для понимания даже детям раннего возраста, вызывают у них удивление, любопытство, интерес, ведут к развитию любознательности.

Понять и принять педагогику удивления, освоить ее как современный «Профессиональный инструмент» может лишь восторженный педагог, способный сам ежедневно и ежеминутно удивляться окружающим миром, воспитанниками и собственными силами. Как говорил французский писатель Анатоль Франс: «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом» [4]

В связи с этим, отношение взрослых к миру ребенка, должно следовать принципу: «ищу - нахожу – удивляюсь - радуюсь», «думаю – узнаю – удивляюсь - радуюсь», «пробую – делаю – радуюсь». Познание начинается с удивления, а именно оно пробуждает интерес к тому или иному предмету, что в свою очередь дает начало стремлению к новым открытиям и достижениям.

От всей души хочу порекомендовать педагогам – начните с себя, научитесь «задерживать дыхание» в сумасшедшем темпе жизни и видеть необычное в обычном, учите этому наших малышей! Пусть скорость каждого дня подчиняется вам, а не вы ей. Дарите детям вдохновение, спонтанное, волшебное! Пусть каждый день наших маленьких воспитанников начинается с маленького удивления. Пусть педагог станет тем ключиком, который откроет детям дверь в страну познаний.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. http://sociosphera.com/files/conference/2015/Paradigmata_poznani_4-15/35-38_p_a_stepichev.pdf Степичев П. А. Педагогика удивления: новая парадигма образования в XXI веке // Paradigmata poznn
2. https://infourok.ru/statya-rannij-vozrast-pedagogika-udivleniya-4544459.html
3. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391764-lajfhaki-pedagoga
4. http://www.myshared.ru/slide/268751/

1. file0.docx.. 34,7 КБ

Опубликовано: 09.04.2022