Знакомство дошкольников с «малой Родиной»

Автор: Егорова Светлана Вячеславовна

Организация: МБДОУ № 53

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».  Д. С. Лихачев

                                                                                                                       

Быть патриотом своей страны – значить принимать близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре, истории, языку передается от взрослых к детям.

 

Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – это основные задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

 

Одним из приоритетных направлений гражданского и патриотического воспитания в системе образования является краеведение. Чтобы пробудить у дошкольников патриотические чувства, целесообразно    знакомить детей с родным городом, его историей, достопримечательностями;  полезно совершать целевые прогулки по близлежащим улицам; необходимо посещать с ними  музеи, выставки, памятники. Это необходимо  еще и для того, чтобы закрепить знания детей о названии улиц,   научить их ориентироваться  в том микрорайоне, в котором они живут, познакомить с правилами поведения на улицах города, с некоторыми дорожными знаками: ведь скоро дети пойдут в школу и такие знания им пригодятся.

 

Необходимо с ранних лет воспитывать у детей заинтересованность событиями, происходящими в окружающей их жизни, интерес к культуре, истории родного города. При этом следует соблюдать определенные условия, при которых наиболее эффективно развиваются патриотические чувства. Такими условиями являются:

 

-формирование у детей представлений о ближайшем окружении.  Процесс познания начинается с наблюдений над тем, что более доступно, что ближе и виднее.

 

-воспитание у детей отношения к окружающему миру. Оно осуществляется в активной деятельности, творческой игре, труде. Особое значение имеет выполнение общественно значимых заданий (участие в субботниках, изготовление поздравительных открыток, разучивание стихов и песен к  праздникам, организация тематических выставок детских рисунков).

 

-сочетание в процессе воспитания интеллектуального и эмоционального факторов. Взрослый должен обеспечить эмоционально положительную обстановку при восприятии ребенком явлений окружающей жизни, высокий уровень эмоциональной активности и эстетического интереса.

    

Чем больше мы будем знать о нашем городе, тем сильнее будем его любить и делать все для того, чтобы он стал интереснее и красивее. Любовь к родным местам, знание того, чем знаменит родной край, какова его история, природа, каким трудом заняты люди, живущие здесь – все это чрезвычайно важно для воспитания патриотических чувств. Ближайшее окружение является основным источником формирования личности дошкольника.

 

Одним из условий   эффективного осуществления нравственно-патриотического воспитания является тесная взаимосвязь с семьями воспитанников. Сотрудничество с родителями проявляется в ознакомлении их с содержанием, происходящего в детском саду педагогического процесса; в привлечении их к накоплению детьми новых знаний в данном направлении; в подготовке различных мероприятий в ДОУ (выставки, экскурсии, тематические праздники и т.д.)

 

При взаимодействии с родителями успешно  используются  «домашние задания».  Накануне выходных, отпуска   воспитатель проводит с родителями беседу о том, как лучше провести их, чтобы обеспечить содержательное общение с ребенком. Примерные вопросы для беседы:

- Как обычно вы проводите выходные дни?

- Участвует ли ребенок в семейных мероприятиях?

- Часто ли вы совершаете семейные прогулки, экскурсии в музей, выезды за город?

- Какие достопримечательности знает ваш ребенок?

- Считаете ли вы нужным показывать ребенку памятники старины, посещать с ним картинные галереи, краеведческий  музей?

 

Со своей стороны, воспитатель советует родителям, какие достопримечательные места родного города  целесообразно показать дошкольнику и что при этом рассказать; как помочь ребенку дома выразить свои впечатления от проведенной экскурсии или прогулки. Дети, совместно с родителями, получают задание наблюдать, затем рассказать об увиденном, сделать рисунки, фотографии. Результатом такой деятельности являются тематические выставки или  альбомы: «Рассказ о  моей улице», «Город вчера и сегодня», «Любимые уголки города» и т. д.

 

 

Ведущей формой работы по ознакомлению с родным  городом является непосредственно образовательная деятельность.   Важным приемом подачи информации детям, является познавательный рассказ. Учитывая, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, целесообразно сопровождение его наглядным материалом: фотографиями, иллюстрациями, слайдами, схемами,  макетами.

 

 

При всем многообразии форм и  методов работы по патриотическому воспитанию и непосредственно, по ознакомлению с родным  городом, как показывает опыт работы, особое место занимает работа с макетом. Знакомство с окружающим миром на примере макетирования  очень показательно, с точки зрения развития у дошкольников познавательного интереса, любознательности и наблюдательности.  Главной характеристикой макета является то, что он отражает, содержит в себе существенные особенности натуры, в удобной форме воспроизводит самые значимые стороны и признаки макетируемого объекта.  В процессе работы  с макетом педагогу  удается затронуть  эмоционально-чувственную сферу   детей,  активизировать их мыслительную деятельность.

 

Рассмотрим конкретный пример.

 

Тема макета: Наш микроучасток

   

Тип макета: макет - «карта»,   отображающий определенную территорию и направляющий познавательное, творческое и речевое развитие ребенка,  способствующий развертыванию сюжетных событий, происходящих «внутри» и «снаружи» объекта.

 

Цель:  Формировать  знания  о микроучастке, прилегающем к детскому саду;  развивать познавательную и речевую активность дошкольников;  воспитывать   любовь к своей малой Родине.

 

Задачи:

Формировать знания  о территориальной особенности расположения  детского сада;

Формировать знания  о речном вокзале, как об одной из достопримечательностей города Красноярска, его   назначении и особенностях архитектуры;

Закреплять и расширять  знания о правилах дорожного движения;

Развивать умение ориентироваться в пространстве;

Развивать детско-игровое творчество;

Воспитывать в детях чувство достоинства, гордости за свой город,

Воспитывать  умение взаимодействовать, договариваться при выполнении заданий и в игре.

 

Этапы работы с макетом:

 

I. Ознакомительный этап:

Макет вносится в группу для самостоятельного рассматривания детьми.

Воспитатель знакомит детей с понятием «макет».

 

II.  Основной этап:

Данный этап включает в себя ряд познавательных бесед.

Беседа «Наш детский сад» проводится по вопросам: 

- Дети, что вы, видите на макете? (разные дома)

- Найдите на макете детскую площадку, она вам знакома?

 (это игровая площадка нашего детского сада)

Дети находят свой участок, знакомые игровые конструкции и т. д.

- А где  находится  детский сад?

Дети совместно с воспитателем находят на макете жилое здание, в котором расположен детский сад, его вход, окна.

- Кто назовет  адрес детского сада? (улица Парижской коммуны, дом 10)

 

 В процессе  беседы «Речной вокзал» у детей формируются знания о назначении речного вокзала,  его месторасположении и архитектуре и исторической значимости.

 

Сюжетное проигрывание «Дорога в детский сад» способствует развитию умения ориентироваться в пространстве и  формированию навыков безопасного поведения по дороге в детский сад.

 

Творческое проигрывание «Покажи дорогу» помогает детям ориентироваться на микроучастке,  за рамками макета. Дети «прокладывают маршруты» до набережной Енисея, до библиотеки им. Островского, до художественного музея им. Сурикова, лицея №16 и т.д. Здесь целесообразно внести в макет  игровой персонаж (например, куклу Машеньку, которую необходимо проводить в определенное место).

 

III.  Заключительный этап: 

Презентация модели детям других возрастных групп внутри ДОУ.  Дети закрепляют полученные знания, получают возможность проявить себя в роли экскурсовода.

Макет, как новое привлекательное для детей игровое пространство, в котором можно развернуть различные игровые сюжеты.

Использование макетов при знакомстве с окружающим миром можно начать с младшего дошкольного возраста, в среднем и старшем – дети сами участвуют в создании макетов.  

В процессе создания и обыгрывания макета  задействованы такие виды детской деятельности как:

• Познавательная: наблюдение, непосредственно образовательная деятельность, тематические беседы, речевые игры, чтение и обсуждение художественной литературы по теме; уточнение и пополнение словарного запаса, продуктивная деятельность, детское художественное творчество.
• Игровая: обыгрывание созданных моделей детьми, игры с самим макетом сначала совместно с воспитателем придуманным сюжетом, а затем и самостоятельными сюжетами детей.
• Трудовая: работа с разным материалом, определение и применение техники и способа выполнения работы.

 

Опыт работы в данном направлении дает положительные результаты: дети проявляют заинтересованность в получении новой информации,   в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить новый способ познания и применять его на другом материале. А значит, такой подход способствует  развитию познавательного интереса к родному городу и, как следствие воспитанию нравственно-патриотических чувств.

 

 

 

Литература:

1. Алешина  Н. В.  Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительные группы. М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003.
2. Натарова В. И.  и др. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.  Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 30.04.2016