Организация работы с творчески одаренными детьми
Автор: Ногоманова Елена Вячеславовна
Организация: МБДОУ Детский сад № 94
Населенный пункт: Архангельская область, г. Архангельск
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест.
Исследования отечественных психологов подтверждают: количество одаренных детей с каждым годом возрастает, что и обуславливает необходимость поиска эффективных подходов к диагностике одаренности и разработке программ развития и сопровождения одаренных детей.
На сегодняшний день проблема развития творческой одаренной личности обозначена на государственном уровне. Стратегией образования и воспитания является создание образовательного процесса, направленного на гармоничное развитие личности, создание обогащенной среды для развития каждого ребенка.
В рамках федеральной целевой программы «Дети России», реализуется подпрограмма «Одаренные дети», в которой говорится: «Необходимо дальнейшее обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование государственной системы выявления одаренных детей с раннего возраста, развития, оказания адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения».
Имея большой педагогический опыт работы в детском саду, в своей деятельности значительное внимание уделяю работе с одаренными детьми.
Методологической основой организации развития творческих способностей в дошкольном образовательном учреждения являются теоретические труды исследователей детской одаренности и психологии способностей Б.М. Теплова, К.В. Тарасовой, Ю.Б.Алиева, А. Н. Зиминой. В этих работах представлены решения теоретических проблем дидактики – проблем обучения и развития, обучения и творчества. Работы этих авторов так же являются теоретической основой для организации педагогического сопровождения творчески одаренных детей, для построения индивидуальной работы с ними.
Важным условием педагогического сопровождения одаренных детей является организация дифференцированного подхода в процессе художественно-эстетического воспитания дошкольников.
Цель работы: создать условия для реализации и развития творческого потенциала творчески одаренных дошкольников.
Задачи:
- Выявление талантливых и творчески одаренных детей;
- Развитие творческого потенциала детей с выраженной художественной одаренностью;
- Организация просветительской работы с родителями и педагогами по вопросам взаимодействия с одаренными детьми.
Работа с одаренными детьми осуществляется по следующим направлениям.
На первом подготовительном этапе нами были изучены психолого-педагогические подходы изучения творческой одаренности, проявившейся в дошкольном возрасте. А также разработано перспективное планирование творческой студии «Горница».
Следующим стал диагностический этап, который включил в себя выявление творчески одаренных детей. Для выявления одаренных детей используются технологии педагогического наблюдения и диагностики графических умений старших дошкольников. На основе полученных результатов делаются выводы об уровне развития изобразительных навыков ребенка.
На третьем, практическом этапе осуществляется работа с творчески одаренными детьми. В работе используются различные формы взаимодействия с детьми. Это индивидуальная работа по развитию технических навыков и умений. А также занятия в творческой мастерской «Горница».
Самобытная культура северного края всегда привлекала меня своей красотой и неповторимостью. Являясь творчески одаренным человеком, всю жизнь пропагандирую северное народное творчество. Поэтому в своей работе с детьми большое внимание уделяю народному творчеству. Это корни, связывающие ребенка с Родиной, родным домом, северной природой, ближайшим окружением. Чувство любви к родному краю начинается с восхищения, что видит и слышит ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности маленького гражданина.
На протяжении десяти последних лет являюсь руководителем детской творческой студии «Горница».
Задачи, которые мы решаем:
- Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью.
- Формирование обобщённых знаний и умений:
- умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, филимоновской, пермогорской, мезенской (понимание детьми характерных особенностей изделий различных народных промыслов);
- освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции.
- Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.
В структуру занятия включены:
- Познавательный блок (рассказ о народных росписях, мастерах народных промыслов, традициях, обрядах, костюмах и т.д.;
- Гимнастика для глаз;
- Освоение элементов узора;
- Пальчиковая гимнастика;
- Роспись предметов народно-прикладного искусства.
С интересом проходят персональные выставки юных дарований и выставки декоративно-прикладного детского творчества.
Полноценная организация работы с одаренными детьми не возможна без тесного взаимодействия с учреждениями социума. Познание мира искусств проходит через посещения музеев и мастер-классы с народными умельцами. Творчески и увлекательно проходят мастер – классы с преподавателями Школы народных ремёсел В.Н. Бурчевского г. Архангельска по изготовлению народных игрушек.
Работая с творчески одаренными детьми, продолжаю совершенствоваться как педагог: посещаю выставки, мастер-классы, делюсь опытом.
Наши выпускники являются победителями городских, лауреатами и дипломантами всероссийских и международных конкурсов:
- Победители и лауреаты городского конкурса творческих работ «И мы, признательные внуки» в рамках фестиваля «Отечества умножить славу»;
- Призеры городского конкурса рисунков «Славим город наш, Архангельск»;
- Победители окружного конкурса рисунков на асфальте «Дети рисуют победу»;
- Победители городского конкурса рисунков «Поморское гостеприимство» в рамках недели США в Архангельске»;
- Призеры всероссийского конкурса творчества «Мечтай. Исследуй. Размышляй» «Маленький художник»;
- Участники всероссийского конкурса рисунков «Весна – Веселинка»;
- Участники всероссийского конкурса рисунка «Олимпийская мечта»;
- Победители городского конкурса декоративно-прикладного искусства «Пасхальный подарок»;
- Участники международного конкурса рисунков и поделок «Новогодняя планета»;
- Участники городского конкурса открыток «Осеннее вдохновение Севера».
Заканчивается дошкольное детство. Наши маленькие звездочки разлетятся по другим образовательным учреждениям. И как хочется, чтобы искорки творчества не погасли в них, а продолжали светить и радовать своим талантом.
Что такое счастье?
Это очень просто –
Зажигаю каждый день я маленькие звёзды.
Радуюсь, что с ними рядышком теплее
С ними мир мой маленький становится светлее.