Проектная деятельность с детьми с ОВЗ как средство формирования нравственной личности

Автор: Анищенко Ольга Олеговна

Организация: МБДОУ ДС общеразвивающего вида №36

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Основным принципом формирования нравственных представлений ребёнка дошкольного возраста является воспитание его в коллективе. И начинается этот процесс в детском саду, где у детей развивают умение совместно и дружно играть, проявлять сочувствие друг другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированными.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей, сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо носят поверхностный характер.

Темперамент и характер у детей различны. Некоторые из них уравновешены, общительны, добродушны и ласковы, послушны. Другие – вспыльчивы, злобны, мстительны, могут быть агрессивными и склонны к разрушительным действиям. Правильное воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них правильное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым.

Актуальной и эффективной деятельностью, является Проектная деятельность. Она способствует развитию творческих, коммуникативных навыков, формированию нравственных качеств у детей, так как дети взаимодействуют друг с другом. В основе любого проекта лежит проблема и дети находят пути решения через разные виды деятельности, результаты обобщаются и объединяются в единое целое.

Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по   проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач.

В нашей группе прошло несколько проектов в разных направлениях:

 в том числе и на развитие нравственно- личностных качеств. Хочу поделиться опытом своей работы в данном направлении.

Проект «Что такое хорошо и что такое плохо» ориентирован на решение одной главной проблемы - сформировать у дошкольников с ОВЗ представления о нравственных нормах отношений с окружающими

Срок реализации: краткосрочный

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Актуальность: Дошкольное детство - важный период в нравственном становлении личности. С самого раннего детства ребёнок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми и приобретает опыт общественного поведения.

Одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Мы педагоги должны научить маленького ребёнка жить комфортно, развиваться, совершенствоваться. А для этого малышу важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают. Таким образом, в процессе познания "Что такое хорошо и что такое плохо" сам ребёнок будет становиться личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственное поведение. Важно отметить, что, используя игровой компонент, педагоги достигают поставленных целей намного продуктивнее. Дети знакомятся с нравственными понятиями опосредованно с помощью вымышленных героев, наделенных плохими качествами, о которых им рассказывают.

Цель проекта: Способствовать формированию у детей представлений о положительных и негативных поступках, объективному анализу своих поступков и поступков других людей.

Задачи: Сформировать у детей положительное отношение ко всем людям. Развивать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе, коммуникативные навыки. Закреплять в речи вежливые слова, воспитывать культуру общения, чуткость, отзывчивость, сопереживание.

Формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни.

Воспитывать культуру поведения и общения, быть вежливым по отношению ко взрослым и сверстникам.

Методы и приёмы:

Игровые (сюжетно ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры)

Наглядные (рассматривание альбомов и иллюстраций, фотографий, наблюдение, просмотр мультфильмов и презентаций. )

Словесные (беседа, чтение тематической художественной литературы, рассказ педагога, слушание музыкальных произведений)

Практические (игровые упражнения, игры имитации, динамические паузы, продуктивная деятельность детей)

Предполагаемый результат:

Обновление предметно-развивающей среды средствами социального развития детей: игрушками, атрибутами для игровой деятельности, дидактическими играми, иллюстративным материалом, художественной литературой.

У детей сформированы представления о правилах поведения в группе и социуме.

В общении со взрослыми и сверстниками дети будут использовать разнообразные формы вежливого обращения.

В результате работы в проекте дети научатся делать выводы и умозаключения.  Овладевают способами практического взаимодействия с окружающей средой, что обеспечит становление мироведения ребенка, его личностный рост.

Родители: обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Этапы работы:

Подготовительный этап:

Изучить литературу по теме; изучить опыт работы педагогов других дошкольных учреждений по данной проблеме.

Разработать конспекты занятий, презентаций, видеоматериалы по теме проекта;

Подобрать и систематизировать игры и игровые упражнения, изготовить дидактический материал для игр.

Подобрать тематические картины для проведения бесед.

Провести беседу, консультацию с целью включения родителей воспитанников в проектную деятельность.

 Продумать формы работы с родителями и педагогами в процессе реализации проекта.

Основной этап:

Беседы с детьми: «Культура поведения за столом»; «Правила поведения в детском саду», «Как вести себя на улице»; «Что такое вежливость»; «Зачем совершать добрые поступки?»

Кроме этических бесед использовали беседы с элементами психогимнастики «Грубость и драка», «Кривляки, хвастунишки, дразнилки», «Жадность». Дети охотно проигрывали ситуации, в которых показывали эмоции: страх, удивление, радость, гнев.

Чтение народных сказок «Грубая благодарность», «Добрый и злой»; венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка»; Н. Носов «Огурцы» и др

Слушание музыкальных произведений: В. Шаинский «Песенка Кота Леопольда», «Если добрый ты», «Улыбка» и др

Презентация детской книги Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» Просмотр видео «Что такое доброта?»

Д/и «Лото» Найди нужную эмоцию», «Хорошо или плохо», Игры-ситуации «Вежливые слова»: «Учимся обращаться с просьбой»; «Давай мириться!»

Моделирование ситуации: «Добрые поступки», «Взаимопомощь», детям предлагаются роли потерпевших и спасателей; сложные ситуации, в которых требуется помогать друг другу.

В родительском уголке: папка- передвижка «Мудрые высказывания о воспитании в семье», «Роль семьи в воспитании дошкольника»

Проведение индивидуальных бесед с родителями с целью создания интереса и привлечения к совместной с детьми изодеятельности «Что такое хорошо и что такое плохо»

Заключительный этап:

Оформление альбома «Что такое хорошо и что такое плохо»

Создание уголка «Мое настроение сегодня», пополнение «Уголка уединения»

Заключение:

Можно отметить, что проведенная работа проектной деятельности с детьми способствовала развитию у них нравственных качеств, коммуникативного общения (культуры поведения и этикета) через употребление в речи вежливых слов (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, извините, дай мне пожалуйста, давай поиграем вместе) в детском саду и дома. Во время проведения проекта дошкольники познакомились с новыми художественными произведениями о культуре поведения, добрых поступках, а также научились составлять рассказы о добрых делах.

Свое творчество совместно родители и дети проявили в ярких рисунках. Дошкольники активно участвовали во всех творческих играх, играх-ситуациях. С большим удовольствием рассказывали о своих добрых делах, высказывали свое мнение о правилах поведения.

 

Источники:

Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы!»

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2011/09/12/vospitanie-kultury-povedeniya-u-doshkolnikov Методическая разработка «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

Шорыгина Т. А. «Беседы о хорошем и плохом поведении». – М. 2007 г.

https://multiurok.ru/files/nravstvennoe-vospitanie-detei-s-ovz-1.html «Нравственное воспитание детей с ОВЗ»

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 03.04.2022