Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста
Автор: Герасимова Мария Александровна
Организация: МБДОУ № 53
Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск
Развитие у учащихся коммуникативной компетентности является серьёзной проблемой нашего общества. Поэтому именно дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками . Поскольку, в данное время, я работаю в МБДОУ № 53 компенсирующего вида , то хочу отметить очень низкий уровень коммуникативных навыков у детей с речевыми нарушениями . Проанализировав основные формы и способы формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста , я считаю, что одним из эффективных способов её формирования может являться театрализованная (театрально – игровая ) деятельность.
Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная (театрально – игровая ) деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на эффективную и когнитивную сферы. Дети в коллективной театрально – игровой деятельности проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации. Психотерапевтический механизм театрально – игровой деятельности состоит в определении ролей для участников. Роль может раскрыть в ребёнке потенциальный коммуникативный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребёнка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
В психо - коррекционной практике основными функциями театрализованной деятельности являются:
- Катарсистическая (очищение, освобождение от негативных состояний);
- Регулятивная (снятие нервно—психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния);
- Коммуникативно-рефлексивная (коррекция нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).
В работе любого малого педагогического коллектива обязательно имеет место быть преемственность.
И я в продолжении работы логопеда уделяю большое внимание не только воспитательному процессу, развитию координации движения , мелкой моторики , но и развитию речи , обогащению словаря , расширению кругозора детей дошкольного возраста , через театрализованную деятельность .
Мною создан проект : Театральная ступенька.
Работа с детьми началась со второй младшей группы. Самый простой и доступный театр для малышей - это театр кукол. К концу года малыши накопив определённый театральный опыт, пытаются самостоятельно участвовать в кукольном спектакле . Такое стремление детей необходимо поддерживать , развивать и укреплять . Игры с пальчиковыми куклами помогают малышам лучше управлять движениями собственных пальцев. Играя вместе со взрослыми, они овладевает ценными навыками общения.
Начиная со старшей группы, стремлюсь объединить кукольный спектакль с театрализованной игрой в единое целое. Этот вид деятельности, который мы называем театрализованными играми с элементами кукольного театра, интересен тем, что в одно и то же время часть детей играет с театральными куклами , а другая часть участвует в спектакле драматического театра . Дети сами выбирают вид деятельности (кукольный театр или драматизация ) в соответствии с психологическим состоянием . Неуверенные в себе дети чаще всего выбирают кукольный театр , так как кукла для них является той ширмой , за которую ребёнок стремится спрятаться (выступление перед зрителями). Ребята, преодолевшие себя или не имеющие психологических проблем, обычно выбирают роли , в которых они участвуют как актёры драматического театра .
К подготовительной к школе группе все дети освобождаются от комплексов. Хочется отметить активность детей к выступлениям. Они любят петь , танцевать , обыгрывать разные ситуации , участвовать в различных конкурсах , спектаклях .В связи с этим могу судить о том , что в детях заложено творческое начало , которое необходимо развивать и совершенствовать , а также использовать ,как опору для воспитания и обучения .
Таким образом, я считаю, что такой вид деятельности, как театрально-игровая, создаёт максимально благоприятные условия для развития коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста и закладывает основы для формирования необходимых коммуникативных способностей.
Список литературы:
- Актуальные вопросы предшкольного образования. – Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2011.-168 с.
- Антипина А.Е. театрализованная деятельность в детском саду. – м.: ТЦ Сфера, 2007.- 164 с.
- Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр, Москва, 2009.
- Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: дрофа, 2010.
- Бородич А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М. : Просвещение, 2004.