Игра в сказку

Автор: Полоскина Марина Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 35

Населенный пункт: Московская область, г.о.Балашиха

Автор: Вакалова Анна Павловна

Организация: МБДОУ детский сад № 35

Населенный пункт: Московская область, г.о.Балашиха

Актуальность

В старшем дошкольном возрасте дети часто испытывают неуверенность, боятся показаться смешными, сделать что-то не так. Вот тут и выручает игра в сказку для дошкольников.

Сказка – это всегда тайна, интрига, которую хочется разгадать.

В сказках ребенок олицетворяет себя с главным героем, но в то же время проигрывает и рассказывает сказку от третьего лица, что помогает стеснительным детям раскрыться, проговорить свои страхи, проиграть ситуацию, получить поддержку своих друзей как – бы не говоря, что это он сам и есть.

Тип проекта: творческо-исследовательский
Вид проекта : групповой
Участники проекта: дети, воспитатели групп, психолог
Продолжительность проекта: краткосрочный

Цель проекта – помочь детям актуализировать и осознать свои проблемы, увидеть различные пути их решения, дать ребенку возможность идентифицировать себя с героями сказок и вместе с ними переживать различные эмоции, внутриличностные конфликты и учиться их разрешать.

Задачи проекта
1. Улучшить общий психоэмоциональный фон;
2. Снизить тревожность, агрессивное поведение;
3. Культивировать чувство взаимопомощи в детях, тем самым формируя моральные качества ребенка;
4. Способствовать развитию памяти ребенка, гибкости и образности мышления, воображения, эмпатии, умения слушать других;
5. Способствовать расширению словарного запаса.

Предполагаемый результат

На выходе участники должны:

• Снизить психоэмоциональное напряжение, уровень агрессивности, тревожности;
• Сформировать умение эффективно общаться с другими;
• Продолжать развивать все психические функции,
• Повысить уровень творческих способностей,
• Нарастить словарный запас.

Предварительная работа:

• Утверждение плана проекта;
• Разработка конспектов занятий;
• Изготовление необходимого материала;
• Подготовка раздаточного материала;

Подготовительный этап:

• выявить тревожных детей;
• детей, имеющих проблемы в коммуникации, в поведении.
  Воспитатель - методом наблюдения,

Педагог-психолог - методом диагностики

Основной этап:

• Составление основы сказки воспитателем и психологом;
• выбор образа главного героя;
• Проведение опроса среди детей смоделировав игровую ситуацию;
• Визуализация образа главного героя;
• Отработка ситуаций с каждым героем сказки, с помощью методического пособия «Волшебный сундучок»

Заключительный этап:

• Театрализация сказки с учетом накопленного опыта в смоделированных ситуациях;
• Заключительная диагностика и формирование выводов.

 

Практический этап

Совместная работа с детьми – придумана сказка и распределены главные герои. Дети выбрали героев самостоятельно из «Волшебного сундучка».

 

Работа воспитателя:

Визуализация образа главного героя - Золушка, которая стесняется пойти на бал - выбрал стеснительный ребенок с боязнью выступать на утренниках.

 

Визуализация образа главного героя - злой Волк – выбрал ребенок, который решает все конфликты выплеском агрессии.

 

Визуализация образа главного героя – Охотник на злого Волка – выбрал вновь поступивший ребенок, которому сложно влиться в коллектив.

 

Визуализация образа главного героя – Королева Львица – выбрал ребенок, с завышенной самооценкой.

 

Решение проблемы для Золушки – ребенок, играющий Золушку, выбрал приобретение новых туфель, как символ приобретения уверенности в себе.

 

Решение проблемы для Золушки – Волк пожертвовал своей шерстью, чтобы Золушке сшили новую модную шубу.

 

Львица находит решение проблемы для Золушки, перевоплощаясь в Жар-птицу, освещая путь Охотнику, который отказывается от охоты на волка для того, чтобы проводить Золушку на бал. – совместная работа двух детей.

 

Работа педагога-психолога:

Использованные диагностические методики:

• Методика «Паровозик» для определения общего психоэмоционального состояния;
• Методика «Кактус» используется при определении уровня агрессивности;
• Тест Амэна Дорки необходим при определении уровня тревожности;
• Методика «Рукавички» используется для выявления уровня коммуникабельности.

 

Диаграммы проведенной диагностики

 

 

 

 

 

 

Выводы:

• Цель и поставленные задачи достигнуты;
• Проект показал хорошие результаты, поэтому имеет смысл проводить его регулярно.

 

 

Список использованной литературы:

1. Васильева И. Книга сказочных игр «Волшебный сундучок» / сост. И.Васильева. – СПб.; М.: Речь, 2019. – 64с
2. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: ООО «Речь», 2000. - 310с.
3. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. – Спб., Речь, - 2006. -144с
4. Капская А. Ю., Мирончик Т. Л. «Планета чудес». Развивающая сказкотерапия для детей. 2006. — 224 с.
5. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып.2. – Красноярск: Литера-принт, 2009. – 237 с.
6. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников. Психологический практикум для педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений. - МАУ «Информационно-методический Центр «Альтернатива». - Ижевск 2018.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file1.pptx.zip.. 2,6 МБ
2. file0.docx.. 2,2 МБ

Опубликовано: 01.04.2022