Метафорические карты в работе педагога - психолога

Автор: Пикалова Светлана Геннадьевна

Организация: МДОАУ №10 «Казачок»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новокубанск

Функции педагога – психолога в детском саду весьма широки, и запросы клиентов разнообразны, работать только в одной психотерапевтической парадигме весьма сложно. Поэтому я сторонник интегративного подхода, и постоянно занимаюсь самообразованием, чтобы использовать в каждом конкретном случае индивидуальный подход. Так как в наше динамичное время клиенты не настроены на длительную терапию, все хотят быстрых результатов, поэтому востребовано краткосрочное консультирование. Для меня актуальной является выработка собственного пути эффективной работы с клиентами, с детьми, с семьями, поиск инновационных технологий и инструментов индивидуальной и групповой работы, обладающих высокой степенью экологичности, безопасности, результативности, эффективности. Одним из таких  инструментов считаю метафорические ассоциативные карты (МАК), являющиеся достаточно популярными в среде практических психологов разных направлений во всем мире.

Метафорические ассоциативные карты (МАК), известные также как проективные, ассоциативно-метафорические, терапевтические являются качественным, удобным проективным дидактическим материалом, используемым в консультировании, коучинге, психотерапии, в групповой и индивидуальной работе с детьми и взрослыми. Диапазон применения метафорических карт огромен, их можно использовать в гештальт-терапии, в трансактном анализе, в семейной терапии, в коррекции психоэмоциональной травмы.

С точки зрения Г.Кац, Е.Мухаматулиной и других авторов, МАК – это не методика работы, а средство взаимодействия с клиентом, выборы которого нельзя оценивать. Достоинства МАК подробно описаны в литературе, основными из них можно считать, следующие: работа с картами связана с феноменами «инсайта» (относительно сути своей проблемы и методов ее решения) и «катарсиса».

Метафорические ассоциативные карты позволяют осуществить обход рационального мышления, снять защиту и внутреннее сопротивление, создать условия для диалога между внешним и внутренним миром человека, помогают реконструировать травматическое событие, сформулировать и выразить его словам, или – вербализовать, что само по себе влечет терапевтический эффект.

Метафорические карты в работе:

Запускают цепь ассоциаций

Порождают проекции

Позволяют выразить себя через метафору

Помогают организовать терапевтическое взаимодействие

Не каждый ребёнок придя на занятие может рассказать о своих чувствах и своем настроении, а выбрать из предложенных картинок ту, на которую похоже настроение или чувство ему становится проще и интересней. В работе с детьми может быть использована любая колода, но при условии выборочного предъявления карт.

В своей работе я применяю следующие колоды карт «Я и все-все-все», «Дерево», «Роботы», «Мастер сказок», «Из сундука прошлого», «Спектркарты», «О природе и погоде», «Сокровищница жизненных сил», набор «Она», «Гномс» игра для развития эмоционального интеллекта.

В колодах метафорических карт есть изображения, которые чаще всего близки и понятны ребенку, а соответственно, пригодны как для работы с детьми, так и для работы с «внутренним ребенком» каждого взрослого.

В дошкольном возрасте детям намного легче оперировать образами, выражать свои чувства через картинки, решать конфликтные ситуации между друг другом, вести диалог как бы через посредника. Рассказывая об изображенных на картах героях, складывается своего рода сюжет, сохраняется ощущение нереальности происходящего, что придает ребенку уверенность в безопасности («ведь это не про меня рассказ, а про этого робота!»). В индивидуальной работе с агрессивными детьми очень подходят карты с роботами в черно-белом варианте. Создавая робота, агрессивным детям (на начальном этапе) нравится добавлять элементы оружия, щитов, мечей и т. д. (своего рода защита от внешнего мира и людей). Постепенно, с каждым последующим занятием, меняя сюжет и расширяя границы восприятия ребенка (создать друга, команду, трансформируя робота), добавляя изменения в виде замены частей робота, элементы проявления жестокости уменьшаются, ребенок начинает смотреть на определенные волнующие его ситуации под другим углом.

Считаю, применять МАК с детьми можно с пяти лет, так как их уровень абстрактного мышления уже достаточно развит.

 

В работе с детьми можно использовать любую колоду, но предварительно лучше отобрать карты. Я не включаю карты с изображением голых тел, отрезанных частей тела, гробов, то есть карточек, травмирующих ребенка. Количество карточек должно быть оптимальным, то есть не слишком мало и не слишком много: для дошкольников 20-30 карт. Для гиперактивных и тревожных детей сокращаю вдвое.

Я использую МАК в следующих  направлениях  психологической работы с детьми:

- проработка Я-образов и образов других людей, различных эмоциональных состояний – наборы МАК: «Роботы» (Т. Ушакова), «Семейка Гномс», «Она», «Метафорические животные» (Л.И.Кононова), «По моему хотенью» (В. Астафьева)

- работа с детско-родительскими отношениями – наборы МАК:  «Из сундука прошлого» (Г. Кац, Е. Мухаматулина);  «Я и все-все-все», «Семейка Гномс».

- работа с поиском ресурса – наборы МАК: «Источник силы Многообразие ресурсов» (А.Гращенкова), «Пути-дороги», «Дерево» (Г. Кац, Е. Мухаматулина); «Мастер сказок» (Т. Зинкевич-Евстигнеева),

- развивающая работа с использованием карт в качестве стимульного материала, направленная на развитие речи, логического мышления, памяти, эмоционального интеллекта, креативности.

 

 

Карты облегчают диагностику, например, можно попросить найти себя и членов своей семьи и рассказать о каждом персонаже; найти карту, которая похожа на то, что сейчас чувствует ребенок; сгруппировать карты по симпатиям. Можно попросить ребенка рассказать сказку по трем картам.

Отмечу, что дети очень любят работать с МАК, с удовольствием рассматривают и выбирают картинки. Но на занятиях работа с картами не составляет содержания всей встречи, а, в зависимости от темы и задач, обычно занимает  до 1/3 всего занятия.

Применение МАК в психологической работе с детьми является инновационным, эффективным, специфическим методом.

Каждый специалист может найти собственное применение картам.

Мне нравится использовать карты «Роботы» в семейном консультировании по вопросам детско-родительских отношений. Работа с ними позволяет сделать наглядными проблемы для всех членов семьи. Ребенку предлагается собрать робота, который был бы на него похож, но у него должно быть что-то от мамы, что-то от папы и что-то абсолютно ни на кого не похожее. Портрет ребенка собирают и родители - по той же инструкции, но каждый самостоятельно. Потом каждый участник рассказывает о получившемся роботе, и все внимательно слушают друг друга и отвечают на вопрос: «Что удивило в услышанном?» Первоначально родители приходят с жалобой на ребенка - ребенок какой-то не такой, неправильный, плохо себя ведет, а они такие «белые и пушистые». В итоге родители признаются, что они увидели живую иллюстрацию отношений в семье. Получается, что мы говорим о ребенке, но при этом родители многое узнают о себе, что способствует их личностному росту.

 

В консультативной работе с родителями применяю колоду «Источник силы Многообразие ресурсов» (А.Гращенкова). Очень часто родители, приходя за помощью по вопросам воспитании ребенка, оказываются не в ресурсном состоянии. И мне помогает в работе данная колода метафорических карт. Я прошу родителя обратиться к себе, своему подсознанию с волнующим вопросом и вытянуть любую карту. Послушать себя и почувствовать, что им говорит их внутренний голос. Задаю вопросы, которые помогают им себя почувствовать.

- Что изображено на данной карте?

- Какое ваше качество или несколько качеств она может символизировать?

Как эти качества могут помочь вам справиться с ситуацией?

В результате, родители понимают себя лучше, чувствуют себя более увереннее. А значит и ребенка они смогут понять и принять.

Я уверена в принципе «Здоровый родитель – здоровый ребенок!»

1. file0.docx.. 473,3 КБ

Опубликовано: 31.03.2022