Педагогический опыт «Игровой тренинг как средство установления партнерских отношений детей старшего дошкольного возраста и их родителей»

Автор: Михайлова Виктория Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 5 Кировского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

АННОТАЦИЯ:

На современном этапе обновления дошкольной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного образования является деятельность педагогов, ориентированная на освоение инновационных форм взаимодействия с родителями воспитанников.

Данная методическая разработка будет полезна воспитателям дошкольных образовательных организаций, педагогам дополнительного образования при разработке досуговых мероприятий, родителям дошкольников. Методическая разработка содержит конкретные материалы: игровые ситуации, игровые задания, творческие задания.

 

ВВЕДЕНИЕ:

В документах Министерства просвещения Российской Федерации рассматривается образовательная стратегия по созданию условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействуя с родителями, социальными партнерами.

Главным в работе дошкольной образовательной организации является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.

Об этом говорится в ст. 44 п.1 ФЗ «Об образовании», а именно, «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей». П. 2 этой же статьи гласит о том, что «образовательные организации оказывают помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». Таким образом можно сделать вывод о том, что дошкольная образовательная организация, взаимодействуя с семьями воспитанников, способствует полноценному развитию личности ребенка.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательной организации с семьями детей для успешной реализации образовательной программы дошкольной образовательной организации.

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Для реализации нормативных документов в полном объеме, дошкольной образовательной организации необходимо разработать и реализовать практические «шаги» по взаимодействию с родителями воспитанников.Практика показывает, что однотипные формы взаимодействия с родителями воспитанников не эффективны. Работа с родителями носит дифференцированный подход, учитывая социальный статус и микроклимат семьи, а также запросы родителей и степень заинтересованности родителей деятельности ДОО. Формы взаимодействия должны постоянно совершенствоваться, разрабатываться новые и актуальные, отвечающие веяниям современного дошкольного образования.

Таким образом, получается, что социальное партнерство – взаимовыгодное взаимодействие с родителями воспитанников, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развитиясоциальных отношений, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

В процессе работы с семьями воспитанниками в ДОО решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечения родителей и детей и педагогов в объединения по интересам, организация семейного досуга.

Признание приоритета семейного воспитания требует особых отношений семьи и дошкольной образовательной организации, то есть вовлеченность родителей в образовательный процесс. Ведущая цель взаимодействия ДОО и семьи - сделать родителей активными участниками образовательного процесса.

На современном этапе развития дошкольного образования ДОО должна максимально удовлетворить потребности и запросы родителей в вопросах образования и развития детей, оказывая консультативную, информационную и практическую помощь.

 

Данная методическая разработка разработана преимущественно на основе технологии «Погружения». Погружение - система развития, создающая у человека внутреннее чувство свободы. Она опирается на принципы: удовольствия и релаксации, расслабления на мероприятиях, единство сознательного и подсознательного, двусторонней связи в процессе развития. Для родителей и детей были созданы условия для включения в различные виды игровой деятельности. Участники смогли пройти путь и поиграть в игры, направленные на развитие речевых способностей, интеллектуальных способностей, двигательной активности, развития творческого мышления и т.д. Таким образом, родители воспитанников смогли увидеть, как в процессе игры могут развиваться познавательные процессы, навыки, умения.

Совместная работа педагогов с родителями воспитанников, реализуемая, через разнообразные формы, в процессе которой родители имеют возможность взаимодействовать со своими детьми, чувствовать детей своими партнерами, воспитывать их на личном примере, видеть возможности своих детей, расширять и совершенствовать свои педагогические возможности помогла создать в дошкольной образовательной организации атмосферу творческого общения, общности интересов, взаимопонимания, поддержки, а также опору для эффективного взаимодействия.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Нормативные документы дошкольного образования нацеливают нас на работу с родителями «на основе сотрудничества, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность». Важно, чтобы педагог не только владел внедряемыми технологиями и ориентировался в новой организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, но и был открыт к общению. Одной из актуальных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема построения конструктивных взаимоотношений с родителями воспитанников.

Взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Родителями создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление его личности. Первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге закладываются в семье. Общеизвестно, что родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности, - все это закладывается в дошкольном детстве.

Дошкольное детство - возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности, в процессе которой осуществляется всестороннее развитие ребенка, развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. В игре ребенок формируется как личность; у него развиваются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть его успешность в учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Совместные игры ребенка с родителями, благотворно влияют на внутрисемейные отношения. Многим родителям физически не хватает времени на воспитание детей. А у родителей, которые имеют и время, и желание заниматься детьми, часто отсутствуют элементарные знания.

Поэтому перед дошкольными образовательными организациями появляется потребность в совершенствовании деятельности педагогов. Педагогам необходимо осознать объективно изменившиеся целевые основы взаимодействия с семьями воспитанников, освоить новые методы работы, связанные с построением и поддержанием партнерских взаимоотношений. Традиционно базовым направлением работы с семьей было педагогическое просвещение родителей. Очевидно, что в современных условиях данная составляющая деятельности ДОО должна иметь подчиненное значение. Получаемые родителями знания должны быть не целью, а средством решения возникающих проблем, построения продуктивного взаимодействия с детьми, с ДОО.

Решение данного аспекта возможно лишь при построении системы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников как полноценной подсистемы образовательного процесса образовательной организации, обладающей всеми необходимыми признаками системы, построенной на основе социального партнерства.

Одна из современных форм работы с родителями, на мой взгляд, является игровой тренинг. На них проводятся коммуникативные и развивающие игры с использованием музыки, драматизации, творческой деятельности и т.д.

По сути тренинг – это разновидность активного обучения, в процессе которого происходит развитие определенных знаний и умений не только в теории, но и подкрепляется практическими упражнениями и играми.

Разнообразие игр, используемых в тренинге, огромно: ролевые, деловые, профориентационные, психологические; игры-разминки и игры-соревнования, имитационные игры, подвижные и словесные, психологические и обучающие, все и не перечислить. Секрет успеха игрового тренинга в том, что игра имитирует или моделирует реальную деятельность, те проблемы, задачи и ситуации, которые актуальны для каждого участника в его повседневной жизни.

Можно назвать основные направления, в которых работают тренинговые игры:

1. Развитие коммуникативных навыков: эмпатия, снятие психологических и тактильных барьеров в общении, развитие доверия, групповое сплочение и повышение эффективности взаимодействия и работоспособности в группе, обучение не деструктивным формам проявления агрессии, разрешению конфликтов, обучение ораторскому мастерству. Регуляция психических и эмоциональных состояний.

2. Обучение: развитие внимания, концентрации, креативного подхода к решению задач; обучение конкретным навыкам, умениям и способам деятельности.

3. Расширение социально-ролевого потенциала участников игрового тренинга, анализ существующих коммуникативных установок и образование новых.

Обладая таким огромным разнообразием техник и целей, которые могут быть легко достигнуты в рамках игрового подхода, игровой тренинг вряд ли когда-либо потеряет свою актуальность, даже если будут созданы новые, не уступающие ему в эффективности тренинговые методы.

Целью таких форм взаимодействия с родителями воспитанников является повышение педагогической грамотности родителей, за счет создания условий, способствующих гармоничному развитию ребенка посредством использования различных видов игровой деятельности.

Задачи:

1. Повышать педагогическую культуру родителей: показать родителям самоценность дошкольного возраста.

2. Формирование у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях, умение занять и понимать своих детей.

3. Расширить представления родителей о том, как правильно организовать досуг детей.

4. Содействовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных игр.

5. Создать условия для эмоционального сближения членов семьи.

Используя игровой тренинг, педагог сможет поддерживать положительные взаимоотношения с родителями дошкольников, также детскую мотивацию на конструктивное межличностное общение в процессе совместной деятельности, что в свою очередь положительно сыграет на развитие конструктивной коммуникации в группе, повлияет на качество образовательного процесса.

В нашем детском саду организация образовательной деятельности строится с учетом возрастных периодов дошкольного детства (младший и средний дошкольный возраст с 3 до 5 лет; старший дошкольный возраст с 5 до 7 лет).

Дошкольные группы обучаются с учетом возрастных периодов дошкольного детства по 2 года в каждой группе.

На протяжении нескольких лет работы в группах младшего и среднего, старшего и подготовительного к школе возрастов, в нашей практике выработалась система взаимодействия с родителями воспитанников.

В возрасте 3-4 лет дети младшего дошкольного возраста попадают в незнакомую обстановку. Ребенок находится в состоянии сильнейшего стресса. Чтобы он смог привыкнуть к ней, должен пройти период адаптации. Этот термин означает способность приспосабливаться к условиям внешней среды, подстраиваться под них. Во время адаптации происходит перестройка деятельности практически всех систем детского организма.

Адаптация как процесс в норме занимает у детей разного возраста разное количество времени, и зависит от возраста ребенка, состояния здоровья, уровня развития. Поэтому педагогам данного возраста необходимо создавать у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми.

В возрасте 4-5 лет дошкольники переходят в среднюю группу, где происходит множество изменений: новый режим дня, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, изменения в развивающей предметно-пространственной среде. Поэтому в период пребывания в средней группе стараемся организовывать мероприятия, направленные на успешную социализацию дошкольников. Основная задача игр – формирование эмоционального контакта, доверия к воспитателю. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой. Проведение таких игр уместно объединять в игровые тренинги, как отдельно с детьми, так и совместно с родителями. Например, итоговым мероприятием стал игровой тренинг «В мире детских эмоций».(Приложение №1)

В старшей возрастной группе дети приходят в новое помещение, таящее в себе много неизвестного, другой стиль общения, новые педагоги. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. В данной группе акцент делается на ведущую деятельность дошкольника – игру, в разных своих проявлениях. Родители участвуют в игровых тренингах в качестве партнеров в занимательных играх. Основной целью таких мероприятий становится возможность каждого родителя использовать любой момент контакта со своим ребенком, чтобы показать ему, что он важен сам по себе, вне зависимости от его удач или просчетов. Пример данного мероприятия – «Игра – дело серьезное!». (Приложение № 2)

Подготовительный к школе возраст характеризуется подготовкой к переходу в школу. Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к травмоопасным ситуациям. Поэтому значимой для социализации дошкольников является проблема ознакомления их с безопасным поведением, выполняющим жизнеобеспечивающую функцию.

«Опасность» связывается с объектами, событиями, явлениями, которые могут причинять человеку вред. В современной науке опасностями принято называть явления, процессы или объекты, способные в определённых условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно.

Поэтому мы считаем целесообразным проводить мероприятия в данном возрасте, направленные на ознакомление с безопасным поведением в окружающем пространстве. Итоговым мероприятием стала квест-игра, с включением тренинговых игр, направленная на изучение Правил дорожного движения «Похищение в «Школе Дорожных наук», с привлечением родителей воспитанников. (Приложение № 3)

Педагогические технологии, используемые в данной методической разработке: личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного обучения, игровые технологии, технология интерактивного взаимодействия, технология «Погружения».

Методы и приемы:

1. Словесный метод: постановка проблемы (рассказ); беседа (постановка задач), проблемные вопросы.

2. Наглядный метод: мультимедийная презентация, демонстрационный материал.

3. Практический метод: проблемные ситуации.

4. Игровой метод: игровые ситуации, дидактические игры, подвижные игры.

Ожидаемые результаты:

- Расширятся представления родителей о значимости игровой деятельности в дошкольном возрасте; о том каких результатов можно добиться, используя различные виды игр.

- Расширятся представления родителей о том, как следует организовать досуг детей, используя игровые приемы.

-Участники мероприятия получат положительные эмоции от участия в совместных играх.

- Продолжатся воспитываться у дошкольников чувства любви, уважения к своим к родным и близким людям.

Заключение:

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении членов коллектива дошкольной образовательной организации и членов семей воспитанников.

Родители проявляют активность и высокую гражданскую ответственность, если отношения с педагогом строятся на открытости, доверии, сотрудничестве и взаимодействии.

Привлечение родителей к участию в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общаться с ним.

Воспитание в семье и работа педагогов в дошкольной образовательной организации дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитие.

 

Список используемой литературы:

1. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Инновационные формы взаимодействия ДОО с семьей. Родительские собрания, конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом. ФГОС ДО. - Москва: 2018.
3. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - № 5.
4. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. - М.: «Белый Ветер», 2011.
5. Петрова К.В. «Как научить детей ППД». Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. - Детство-Пресс, 2013.
6. Хабибуллина Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду». - Детство-Пресс, 2016.
7. Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 128 с.

Приложение № 1

Игровой тренинг «В мире детских эмоций»

Цель: создание условий для оптимизации детско-родительских отношений, установление атмосферы доверия и взаимопонимания между родителями и детьми; эмоционально-психологическое сближения участников группы.

Задачи:

- Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей кактивному участию в организации образовательного процесса.

- Укрепить привязанность к членам своей семьи, формировать нравственное отношение к семейным традициям.

- Вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность.

- Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Участники: дети средней группы, родители дошкольников.

Форма проведения: игровой тренинг.

Продолжительность: 40 минут.

Материально-техническое обеспечение: клубочек; воздушные шары по количеству родителей; листы бумаги А-4 с изображением солнца (по количеству родителей), фломастеры; карточки с картинками для вербального изображения.

 

Ход мероприятия:

Педагог: Здравствуйте дорогие дети, родители! Мы рады Вас сегодня видеть здесь, в нашей группе. Мы надеемся, что наше мероприятие будет не только полезным, но и интересным, и Вы сможете узнать много нового.

Для начала давайте познакомимся. Игра «Клубочек знакомства».

Для этого нам всем необходимо встать в круг. Каждому, у кого в руках окажется волшебный клубочек, необходимо назвать себя по имени и, намотав ниточку на пальчик, затем передать клубочек дальше. Проводится игра «Клубочек знакомства»

Педагог: Посмотрите, каждый из нас соединен не просто ниточкой, а нитью, которая вас будет связывать на протяжении нескольких лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно! Думаю, вы со мной согласитесь! Теперь положите полученную основу нашей крепкой нити на пол и перейдем к выполнению следующего упражнения.

Упражнение «Похвалюшки». Остаемся стоять в кругу, а ребеночек встает перед взрослым. Необходимо выполнить следующее задание: Похвалите своего ребенка, начиная словами: «А мой сын (имя) или моя дочь (имя) и расскажите нам какой же Ваш ребенок замечательный и что он умеет уже сам».

Проводится упражнение «Похвалюшки»

Педагог: Подводя итог хотелось бы отметить: «Наши дети самые лучшие, самые красивые, самые умные». Очень часто получается так, что с работы мы - родители, часто приходим с плохим настроением, раздражёнными, озлобленными. И заложниками этого плохого настроения становятся наши дети.

Предлагаю выполнить упражнение «Лопайся пузырь». Пока мамы будут выполнять упражнение, детям предлагается на надутых шариках изобразить веселые рожицы.

Данное упражнение поможет освободиться от гнева, негативных эмоций.

Инструкция: Возьмите воздушный шарик. Надувая, наполните его всем тем плохим, что испортило Вам настроение. Вы готовы отпустить свою злость, раздражительность, все плохие эмоции, готовы от них избавиться? Кто готов, произнесите: «Я отпускаю свои негативные эмоции» и выпустите воздух из шарика. Проводится упражнение «Лопайся пузырь».

Педагог: От негативных эмоций все освободились, никто не пожелал с ними остаться и теперь с хорошим настроением продолжаем. И впереди у нас упражнение «Солнце любви».

Каждая пара (взрослый-ребенок) получает лист с нарисованным желтым кругом и желтые лучики. Взрослый в центре пишет имя ребенка. Ребенок приклеивает лучики вокруг круга. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.

Каждый участник должен закончить одно из следующих предложений.

1. Два слова, которыми можно описать моего ребенка – ...

2. Если бы мой ребенок был звуком, он звучал бы, как -...

3. Больше всего мне в моем ребенке нравится – ...

4. Мой ребенок заставляет меня смеяться, когда – ...

Каждый участник 3 позитивными прилагательными должен охарактеризовать себя и своего ребенка. Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали. Проводится упражнение «Солнце любви»

Педагог: Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. А сейчас посмотрим, какие из вас получаться художники. Давайте поиграем в игру, которое называется «Двое с фломастером».

Инструкция: Перед вами листок бумаги, и фломастер. Вы, держа один фломастер вдвоем должны нарисовать рисунок, который будет отражать ваше настроение. Ваша задача обсудить, что вы будете рисовать, договориться как вы это будете рисовать. Проводится игра «Двое с фломастером»

Педагог: Замечательные рисунки у вас получились. Скажите, какие трудности у вас возникали при рисовании ваших настроений. Ответы участников

Сейчас предлагаю поиграть в театрализованную игру «Угадай-ка». Для этого необходимо разделиться на три команды. Капитан команды выберет конвертик, а в конвертике задание. Каждой команде нужно будет показать без слов, с помощью жестов, то, что написано/нарисовано на карточке, а остальные команды должны угадать, что же там было написано/нарисовано. (на карточках нарисованы фрагменты из русских народных сказок: Репка, Царевна лягушка, Маша и медведь и т.д.).

Проводится театрализованная игра «Угадай-ка»

Педагог: Какие вы молодцы, из вас получились замечательные актеры, и все смогли отгадать загаданные сказки.

Педагог: Наше мероприятие подошло к концу. И в завершении хотелось бы всем подарить подарки. Для этого проведем упражнение «ПОДАРОК». Для этого возьмем коробочку и постараемся положить туда пожелания, она будет храниться в нашей группе.

Давайте подумаем, что Вы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие. Далее коробочка передается по кругу и каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе.

Проводится упражнение «Подарок»

Педагог: Давайте наградим себя за успешное проведение аплодисментами!

 

Приложение № 2

Игровой тренинг «Игра – дело серьезное»

Цель: создание условий для формирования активной педагогической позиции родителей, привлечение их к активному включению вдосуговую деятельность.

Задачи:

1. Дать представление родителям о понятии игра, о значении игры в развитие ребёнка.

2. Расширить представления родителей о том, как правильно организовать досуг детей.

3. Содействовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных игр.

4. Развивать познавательный интерес дошкольников, логическое мышление, двигательный опыт, творчество.

Продолжительность: 40-50 минут.

Форма проведения: игровой тренинг.

Участники: дети старшего возраста, родители дошкольников.

Материально-техническое обеспечение:

Интерактивная доска; мультимедийная презентация; обозначение станций; музыкальное сопровождение; видео Чударики «Самолет»; цветные карандаши (по количеству участников); имитация реки, канат; картинки с геометрическими фигурами (по количеству участников); коврики-кочки; наборы геометрических фигур (Блоки Дьенеша); карточки «Пантомима»; основа для солнышка (2 шт.), прищепки красного, синего, желтого цветов.

 

Ход мероприятия:

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители! Рады вас приветствовать на нашем мероприятии, посвященном различным видам игр с детьми дошкольниками.

Я начну наше мероприятие со слов педагога Деборы Менджерицкой: «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития». И тема нашего мероприятия звучит так: «Игра – дело серьезное».

Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Ассоциации» Опорное слово – ИГРА. Подберите такие слова, которые ассоциируются с этим словом. (Дети, азарт, деятельность, игрушки, действия, роли, правила, куклы…)

Эта тема выбрана не случайно, ведь каждый из вас мечтает, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни общества. Дети воспитываются как в играх, так и в других видах деятельности. Выполняя ту или иную роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьёзной жизни взрослых. Ведь научить детей играть – значит научить жить.

«Каков ребёнок в игре, таков он во многом будет в работе, когда вырастет…» Эта мысль принадлежит Антону Семёновичу Макаренко, педагогу, который подчёркивал огромное значение детской игры. Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка.

Существуют различные виды игр. Одни развивают мышление и кругозор детей (игры на умственную компетентность), другие – ловкость, волю (подвижные игры, игры – эстафеты), третьи – конструкторские навыки (конструктивные и строительные игры), сюжетно – ролевые игры, где нужно брать на себя определённые роли, словесные игры, творческие и многие другие. Игра – это всегда интерес, азарт, поиск, неожиданные находки и открытия. Игра – это способ познания окружающего мира.

Для детей игра – это труд, требующих настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств. Ребята преодолевают в игре серьёзные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум, закрепляя полезные умения, закрепляя полезные умения и привычки.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Ведущий: Предлагаю вам сегодня немного отдохнуть от взрослой жизни и превратиться в детей. И вместе со своими детьми отправится в путешествие. Уважаемые родители, Вы согласны? Ответы детей и родителей

Тогда в путь в страну Игралию…

Но как вы думаете, как мы с вами можем туда отправиться? Ответы игроков

Предлагаю отправиться в путь на волшебном самолете с Чудариками.

Музыкальная разминка под видео Чударики «Самолет»

Ведущий: Вот мы и оказались с вами в стране Игралия.

И первая станция на которую мы попали называется «Словотворчество».

На этой станции, посмотрите, лежат цветные карандаши. Предлагаю поиграть в дидактическую игру «Говорящие карандаши». Для этого каждой паре, ребенок-родитель, необходимо взять один цветной карандаш. Эти карандаши могут разговаривать. Давайте послушаем, что могут рассказать карандаши. Например, оранжевый карандаш мне сказал: «Я - огонь». Ответы могут быть разными. Подумайте вместе и расскажите, что говорят ваши карандаши.

Примеры: «Желтый – лимон, банан, солнышко; зеленый – листочек, травка, крокодильчик».

Проводится игра «Говорящие карандаши»

Ведущий: Вот вы и справились с первой станцией, для проведения речевых игр совсем не нужно подготавливаться, их можно проводить без какого-либо оборудования.

Готовы ли вы продолжить наше путешествие? Ответы участников

Посмотрите перед нами появилась река. Как же нам перебраться? У меня есть канат, мы перекинем его через речку и пройдем по нему очень аккуратно.

Переход боком, приставным шагом по канату

Ведущий: Вот мы с вами и попали на следующую станцию «Соображайка».

На этой станции вам необходимо проявить смекалку. Каждой паре, родитель-ребенок дам картинку с геометрическими фигурами. Ваша задача придумать и нарисовать реальные предметы, которые состоят из таких геометрических фигур. Например, круг – из него состоит мячик. Согласны? Приступайте к выполнению задания, у вас есть 3 минуты, а потом мы посмотрим у кого что получилось.

Проводится игра «Ожившие геометрические фигуры»

Давайте посмотрим у кого что получилось. Молодцы, здорово у вас получилось.

Предлагаю продолжить наше путешествие. Но посмотрите впереди болото. Надо аккуратно пробраться по кочкам. Давайте по очереди переберемся на тот берег болота.

Переправа по кочкам через болото

Ведущий: Переправились через болото, никого не потеряли? Отлично. И перед нами следующая станция «Здоровейка».

Предлагаю поиграть в подвижную игру «Мышеловка»

Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая (примерно треть играющих) образует круг - мышеловку. Остальные изображают мышей и находятся вне круга.

Игроки, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу то влево, то вправо, приговаривая:

Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели,

Берегитесь же, плутовки. Доберемся мы до вас.

Вот поставим мышеловки, Переловим всех за раз!

По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают, с другой стороны. По сигналу ведущего: «Хлоп!» игроки, стоящие по кругу, опускают руки и приседают - мышеловка захлопнута. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в круг (и размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышей будет поймана, игроки меняются ролями, и игра возобновляется.

Проводится игра «Мышеловка»

Ведущий: Какие у нас смелые, ловкие мыши. Отправляемся в путь дальше? Но впереди горы. Давайте дружно перепрыгнем их.

Для этого все игроки строятся в одну шеренгу. Первый участник прыгает, второй прыгает с места приземления первого; третий прыгает с места приземления второго и т.д. И так пока все не пропрыгают.

Когда последний участник прыгнет, игроки попадают на следующую станцию

Ведущий: Как здорово и ловко все постарались, и мы оказались на следующей станции. Станции «Конструкторская».

На этой станции вам предлагается пофантазировать. Разделимся на 4 команды. Каждой команде предложены геометрические фигуры (Блоки Дьенеша). Из этих фигур вы должны составить какое-нибудь животное и т.п.

Проводится игра «Геометрические животные»

Ведущий: У всех получились такие замечательные и разные животные. Молодцы! Пришло время двигаться дальше. Но впереди все так запуталось. Предлагаю найти одного смельчака, который все распутает.

Игра малой подвижности «Путаница»

Игроки стоят по кругу, берутся за руки и путаются, перелезая, как только можно друг через друга, пока водящий отвернулся (родитель). Затем он должен распутать этот клубок, не размыкая этот круг.

Проводится игра «Путаница»

Переправа на следующую станцию

Ведущий: Какие вы молодцы! Распутали все и оказались на станции «Театральная».

Предлагаю поиграть на этой станции в игру «Пантомима», ее еще можно назвать «Крокодил». Каждой паре, ребенок-родитель, предлагается вытащить карточку, на карточке несколько слов. Вы должны обсудить и показывать жестами остальным игрокам слова, написанные на карточке.

Карточки: Вкусное мороженое, вратарь ловит мяч, трусливый заяц увидел волка, мусор подметает веник, читаем увлекательную книгу, у меня зазвонил телефон, едем на велосипеде, дарю букет цветов, прячусь под зонтиком, любуюсь в зеркале, у меня зазвонил будильник, Карлсон ест варенье, Буратино прячет золотые монеты, человека, который только что сытно пообедал; человека, которому жмут ботинки.

Проводится игра «Пантомима»

Ведущий: Вот мы и подошли к концу нашего путешествия. Предлагаю отправиться на ковре-самолете обратно в детский сад. Присаживайтесь поудобнее. Давайте посмотрим, возвращаясь в детский сад, как красиво в стране «Игралии».

Звучит видеоряд «Маленькая страна»

 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

Ведущий: В заключении хочется вспомнить слова мудрого Владимира Даля о том, что игра не доведёт до добра, если её пустить на самотёк. Давайте помнить, что игры для детей не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины. Игра имеет большое значение в жизни ребенка – то же, что для взрослого его работа.

Нам очень бы хотелось узнать мнение каждого из вас о сегодняшнем мероприятии. А чтобы узнать, понравилась ли вам наша встреча, я предлагаю вам на выбор прищепки: желтого, красного и синего цвета. Если вам понравилось мероприятие прищепите на солнышко прищепку желтого цвета, если вас что-то не устроило, то – синего или красного.

Проводится игра «Солнце настроения»

Ведущий: Наше мероприятие подошло к концу. Мы очень хорошо поработали, каждый заслуживает аплодисментов.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 6,3 МБ

Опубликовано: 31.03.2022