Развитие воображения посредством нетрадиционных техник рисования у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Григорьева Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №59»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Владимир

Одной из главных задач дошкольного образования на современном этапе является воспитание человека культуры. Человека, способного не только воспринимать то или иное художественное явление в контексте различных видов искусства, но и стремящегося к общению с искусством, духовно совершенствующегося благодаря этому общению.

Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития воображения. Л.С. Выготский в работе «Психология развития человека» утверждает, что в центре сознания ребенка старшего дошкольного возраста находится память, а к новообразованиям этого периода можно отнести воображение [1, с. 134].

Авторы инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» отмечают: «Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации» [3, с. 224]. В разделе программы, посвященном содержанию образовательной деятельности и возрастным особенностям развития детей 5-6 лет, авторы подчеркивают: «Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам» [3, с. 222].

Таким образом, изобразительная деятельность признается ведущим средством развития воображения в старшем дошкольном возрасте. Ввиду того, что для развития творческого воображения детей традиционных подходов в изобразительной деятельности часто недостаточно, в последнее время появились новые программы и технологии, которые дают возможность сделать процесс изобразительного творчества более интересным, продуктивным, увлекательным. Одним из эффективных средств развития воображения у детей старшего дошкольного возраста является использование нетрадиционных техник рисования.

Т.С. Комарова отмечает, что в старшем дошкольном возрасте закладывается основа для деятельности, благодаря которой происходит развитие творческого воображения. В этом возрасте, дети способны к созданию образа, с помощью фантазии создаются конструкции, новые идеи для рисования. Важно отметить, что продукты творческой деятельности отличаются индивидуальностью, оригинальностью и неповторимостью образов. [2, с. 58].

Значимым преимуществом применения нетрадиционных техник рисования является полная свобода творческого поиска, позволяющая ребенку преодолеть страх неудачи и в процессе овладения различными материалами, способами работы с ними научиться использовать полученные умения и навыки при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни.

С целью совершенствования рассматриваемого процесса была создана система работы по реализации психолого-педагогических условий развития воображения детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Исследование проводилось с сентября по ноябрь 2021 г. на базе старшей группы МБДОУ «Детский сад № 59» г. Владимира.

Первое реализованное педагогическое условие – поэтапное усложнение изобразительной деятельности: от наиболее простых видов нетрадиционных техник рисования к более сложным, комбинированным, требующим максимальной самостоятельности в выборе идейного замысла и средств его осуществления основано на следующих принципах.

1) Переход от рисования некоторых предметов к рисованию сюжетных эпизодов и затем к сюжетному рисованию.

В течение первых двух недель были проведены следующие занятия.

• «Золотые краски осени» в технике «Рисование по сырому слою бумаги». Перед дошкольниками была поставлена задача подобрать в рисунке такие цвета, которые могли бы выразить неповторимое своеобразие оттенков осенней природы. Дети смешивали краски для получения оттенков бордового, оранжевого, коричневого, темно-зеленого цветов, принимали участие в обсуждении цветовых оттенков осеннего неба.
• «Кисть рябинки, гроздь калинки…» в нетрадиционной технике модульного рисования (ватными палочками или пальцами).
• «Сказка осеннего леса», основанного на использовании нетрадиционной техники «Отпечатывание листьев с деревьев и кустарников».
• «Закружила осень золотая…» На этом занятии происходит обращение к сюжетному рисованию, и перед детьми ставится задача изобразить осенний пейзаж в технике набрызга.

2) Перехода от употребления метода подражания к самостоятельному выполнению замысла.

Занятие на тему «Идёт дождь» стало одним из итоговых в системе освоения нетрадиционных техник рисования. Цель занятия – содействие формированию умения передавать грусть поздней осени посредством цвета, закрепление навыков рисования в технике «по сырому», использования техники набрызга для изображения дождя. При этом сюжеты для своих работ дети выбирали самостоятельно.

Возможность выбора стала стимулом неограниченного полета фантазии, способствуя созданию эффективных условий развития воображения старших дошкольников. В процессе рассматриваемого занятия мы также можем наблюдать переход от использования в рисунке одного вида техники к употреблению нескольких нетрадиционных техник изображения.

Вторым педагогическим условием развития воображения детей в аспекте анализируемой системы занятий стало использование комплекса различных нетрадиционных техник рисования, позволяющих варьировать приемы работы с полифункциональными материалами. Дети имели возможность увидеть, что один и тот художественный образ может получить воплощение при помощи различных нетрадиционных техник рисования.

Третьим педагогическим условием развития воображения детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности посредством нетрадиционных техник рисования можно обозначить значимость создания трансформируемой развивающей предметно-пространственной среды.

После каждого занятия с использованием нетрадиционных техник рисования проводились тематические выставки, в процессе которых дошкольники экспериментальной группы и их родители имели возможность увидеть, насколько удачно реализован замысел в каждом из рисунков, сравнить работы, созданные в различных техниках исполнения.

Таким образом, использование разнообразных нетрадиционных техник рисования содействует развитию творческого потенциала детей, стимулирует познавательную активность, свободу самовыражения средствами изобразительного искусства. Нетрадиционные техники развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность и, самое главное, уверенность в себе. Дошкольники приобретают бесценный опыт эстетического восприятия и познания окружающего мира.

Нетрадиционные техники рисования по характеру мотивации, логике процесса познания, работе воображения, фантазии очень близки игровым технологиям, органично вписываются в контекст любой игры, а с учетом того, что игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте является ведущей, – становятся естественными мотиваторами познания ребенком мира и самого себя.

Литература:

1. Выготский Л.С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский — М.: Эксмо, 2015. — 436 с.
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет. Методическое пособие для воспитателей и педагогов / Т.С. Комарова – М.: Мозайка-Синтез, 2013. — 160 с.
3. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. И доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. —336 c.
4. Скоробогатова А.И. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности как средство развития личности дошкольника в условиях реформирования системы образования / А.И. Скоробогатова // Карельский научный журнал. – 2013. – № 4 (5). – С. 98-100.

 

 

 

Опубликовано: 22.03.2022