Развитие эмоционального интеллекта для детей дошкольного возраста

Автор: Мархель Ольга Евгеньевна

Организация: ГБДОУ детский сад №84 Красносельского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербурга

Автор: Кийкова Татьяна Ивановна

Организация: ГБДОУ детский сад №84 Красносельского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербурга

В настоящее время все больше вызывает к себе интерес проблема связи чувств и разума, эмоционального и рационального, их взаимодействия и взаимовлияния.

Эмоциона́льный интелле́кт (ЭИ) — группа ментальных способностей, которые участвуют в осознании и понимании собственных эмоций и эмоций окружающих.

Люди с высоким уровнем эмоционального интеллекта хорошо понимают свои эмоции и чувства других людей, могут управлять своей эмоциональной сферой, и поэтому в обществе их поведение более адаптивно и они легче добиваются своих целей во взаимодействии с окружающими.

Область изучения эмоционального интеллекта является сравнительно молодой и насчитывает чуть больше одного десятилетия. Однако сегодня этой проблемой занимаются специалисты уже по всему миру.

Особую важность и актуальность развитие эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном и младшем школьном возрасте, поскольку именно в эти периоды идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства).

У педагогов и психологов может возникнуть справедливый вопрос: а почему так важно развивать эмоциональный интеллект? Низкий уровень эмоционального интеллекта способен привести к закреплению комплекса качеств, названного алекситимией.

Алекситимия - затруднение в осознании и определении собственных эмоций – повышает риск возникновения психосоматических заболеваний у детей и взрослых. Таким образом, умение разбираться в собственных чувствах и управлять ими является личностным фактором, укрепляющим психологическое и соматическое здоровье человека.

Кроме того, исследователи установили, что около 80% успеха в социальной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20% - всем известный IQ – коэффициент интеллекта, измеряющий степень умственных способностей человека.

Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы ребенок овладел способностями эмоционального интеллекта, а именно:

• умением контролировать свои чувства;
• способностью сознательно влиять на свои эмоции;
• умением определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть;
• способностью использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
• умением эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения;
• способностью распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему.

Сегодня уже доказано, что на формирование эмоционального интеллекта влияет развитие таких личностных свойств, как эмоциональная устойчивость, положительное отношение к себе и эмпатия.

Таким образом, развивая эти качества ребенка, можно повысить уровень его эмоционального интеллекта. Этим обоснована необходимость разработки системы педагогических мероприятий, которая направлена на развитие эмоциональной сферы дошкольника, воспитание доброжелательного отношения к сверстнику.

Представляем Вашему вниманию конспект занятия совместной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы.

Тема: «Музей Эмоций»

Цель: создание условий для развития эмоционального интеллекта.

Задачи:

Обучающие:

- Научить понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей по различным признакам;

- Формировать навыки выражения негативные эмоциональных проявлений приемлемыми способами;

Развивающие:

- Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально-психологическими приемами;

- Развивать эмоциональную отзывчивость, способность управлять своими чувствами и эмоциями.

Воспитательные:

- Воспитывать позитивное отношение к другим людям;

Организация детских видов деятельности: игровая, познавательная, динамические паузы, различные техники расслабления.

Тип, форма и методы используемые в НОД:

Тип - игровое занятие-путешествие.

Метод – словесный, практический, исследовательский, игровой, наглядный.

Форма – фронтальная и индивидуальная.

Вид детской деятельности: коммуникативный, двигательный, игровой, здоровьесберегающий.

Активизация словаря: здоровье, эмоции, чувства, музей, путешествие.

Материалы и оборудование: ковер, ноутбук, магнитофон, проектор, сказка, кукла-фея, барометры настроения, коврики с изображением эмоций, « стаканчики для крика», «коврик злости», камни Марблс, заготовки цветов, рисунок дерева, диско - лампа, нетрадиционные музыкальные инструменты, сундучок с сердечками, стулья, столы.

Ход непосредственно - образовательной деятельности

Этап образовательной деятельности	Организация рабочего пространства	Деятельность взрослого	Деятельность детей
Вводная часть (организационный момент)	Помещение разделено на несколько центров: для двигательной активности, для коммуникативной деятельности, для индивидуальной работы.	Педагог приветствует детей, проводит игру «Барометр настроения» - предлагает каждому ребёнку взять «Барометр настроения», выбрать эмоцию, которая отображает его настроение на данный момент, определить по шкале от 1 до 10 силу этой эмоции.	Дети входят в зал, здороваются, встают в круг, беседуют, играют с педагогом.
Вводная часть (мотивационный момент)	Рассаживание детей в круг, на картинке Остров Детства, на котором живут Феи	Педагог в кругу детей рассказывает сказку «Как Декабрина Эмоции потеряла», после задает вопросы: Поможем фее? Постараемся выполнить задания?Получив согласия детей, путешествие начинается, все вместе громко, взявшись за руки, кричат: «Вместе справимся со всем!»	Дети садятся в круг и слушают сказку, потом отвечают на вопросы. После согласия детей путешествие начинается.
Основная часть (Проблемная ситуация)	Дети выполняют различные виды деятельности (игровую, познавательную, динамические паузы, различные техники расслабления) на ковре, на стульях, за столами.	Педагог говорит: Внимание, Внимание, чудеса сейчас придут, интересно будет тут, я на Вас погляжу, и в музей приглашу! Первая эмоция: Радость Педагог рассказывает правила игр Игра: «Расскажи и покажи» Игра: «Дерево хорошего настроения» с использованием МИМИО студио Арт-терапевтическое упражнение: «Цветы радости» Педагог задает вопросы: Как думаете, справились? Громко вместе с детьми говорит: Вместе справимся со всем!   И вместе с детьми попадает во вторую комнату, где живет Эмоция Злости Вторая эмоция: Злость Игра: Стаканчики для крика Игра: Коврик злости Динамическая пауза: «Бум-Бум лала, хорошая песенка Педагог задает вопросы: Как думаете, справились? Громко вместе с детьми говорит: Вместе справимся со всем!   И вместе с детьми попадает в третью комнату, где живет Эмоция Удивления Третья эмоция: удивление Игра: Угадай эмоцию Игра: Что напомнил тебе звук? Игра: Сердечные пожелания Педагог задает вопросы: Как думаете, справились? Рассказывает, что Путешествие по Музею Эмоций подходит к концу, пора возвращаться ребята! Педагог, собирает детей, громко вместе говорит: Вместе справимся со всем!	Дети «заходят» в музей и попадают в первую комнату, в которой живет эмоция Радости Дети играют в игры: «Расскажи и покажи»; «Дерево хорошего настроения» с использованием МИМИО студио; «Цветы радости»   Дети «заходят» во вторую комнату, в которой живет эмоция Злости Дети играют в игры: «Стаканчики для крика»; «Коврик злости»; Динамическая пауза: «Бум-Бум лала, хорошая песенка:   Дети «заходят» в третью комнату, в которой живет эмоция Удивления Дети играют в игры: «Угадай эмоцию»; «Что напомнил тебе звук?»; «Сердечные пожелания»;
Рефлексия: итог НОД (Оценка деятельности детей)		Педагог предлагает каждому ребёнку взять «Барометр настроения», выбрать эмоцию, которая отображает его настроение на данный момент, определить по шкале от 1 до 10 силу этой эмоции. Затем педагог приглашает детей ответить на вопросы: 1. Что было самым интересным в путешествии? 2. Что было самым трудным? 3. Что понравилось больше всего? Аплодирует детям и прощается.	Дети играют в игру «Барометр настроения» Отвечают на вопросы Аплодируют друг другу, прощаются и уходят в группу.

 

Литература:

1. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект - М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009,

2. Ж. Крайг. Эмоциональный интеллект. Думай, просчитывай, побеждай — М.: Питер, 2010,

3. Орме Г. Эмоциональное мышление, как инструмент достижения успеха. М., 2003,

4. Лесина С.В., Попова Г.П. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию Воображения. - серия: В помощь психологу ДОУ. – издательство: Учитель, 2013

5. Лютова Е.К. Монина Г.Б. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»; Речь; СПб; 2016

6. Хухлаева О.В. Практический материал для работы с детьми 3-9 лет. Генезис, 2009.

1. file0.docx.. 16,5 КБ

Опубликовано: 19.03.2022