Игровые методы формирования навыков общения у детей старшего возраста с целью развития связной речи

Автор: Битюкова Наталья Алексеевна

Организация: МБДОУ №116 г. Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Отношения с людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Дети дошкольного возраста постоянно находятся в общении друг с другом и взрослыми, они включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. В настоящее время проблема формирования навыков общения у детей дошкольного возраста весьма актуальна.

Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др.) общение, выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, как важнейшего фактора формирования его личности, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через других людей [3].

Современный мир требуют от нас настолько высоких результатов, что теперь обществу требуются активные люди, гармонично взаимодействующие с обществом, способные своевременно и разумно решать возникающие проблемы, устанавливать бесконфликтное общение. Именно поэтому одной из актуальнейших проблем современного общества является формирование навыков общения у детей дошкольного возраста.

Игра в ведущей , определяющей развитие . Подчеркивается, для игровой ребёнку контакты взрослыми детьми, процессе он способы навыки игры.

играх сверстниками учатся , творчески произвольно своим , что, свою , является условием деятельности [2].

практике своей я такое , когда тянутся сверстникам, , попадая общество, всегда установить отношение другими : правильно к человеку, и установившийся , согласовать действия партнёрами, им.

следствие, с усваивают и поведения, видят «глазами », уходят себя, неуверенными стараются избегать с , замыкаясь одиночестве, часто с .

Ни кого секрет, лучший для ребёнка – телевизор компьютер, любимое – просмотр или игры. стали общаться только взрослыми, и с . А живое общение обогащает детей, яркими сферу ощущений.

в своей работе с детьми на логопедических занятиях, большое ,я уделяю эмоциональной коммуникативной ребенка, как главной платформе развития связной речи.

развития навыков - развитие компетентности сверстника, и опыта деятельности форм со .

работе детьми я использую игры - специально ситуации, реальность, которых предлагается выход.

игры значительное на навыков у дошкольников. начинает и в тех иных людей. систему отношений, в дети помогать другу, достойно , в формируется , общение игре каждого свое , ребенок осознавать место ней [7]. стимулирует познавательной ребенка и развитие связной речи.

коммуникативные используются развития стороны : легкости в , инициативности, к ; развития , сочувствия партнеру, и невербальных общения; позитивного , что с уверенности себе, собственного благополучия, значимости детском , сформированной самооценки.

Совместная работа с детьми на логопедических занятиях проводится по трём направлениям:

Первое направление реализовывается по линии развития у ребёнка осознания себя как субъекта общения и восприятия сверстника в качестве объекта взаимодействия. То есть, проводилась работа по формированию восприятия сверстника на положительном эмоциональном уровне, развитию общих игровых интересов и делового сотрудничества. Например, на этом этапе я использую интерактивные кейс-иллюстрации. С помощью которых, дети учатся составлять рассказ по картинке, отвечать на вопросы, грамматически правильно строить предложение.

Второе направление предполагает развитие у ребёнка способности воспринимать и использовать различные вербальные и невербальные коммуникативные средства (визуальные, жестовые, словесные, эмоционально-мимические, пантомимические). На этом этапе я использую различные коммуникативные игры.

Третье направление ориентировано на формирование у детей социального навыка общения. На этом этапе мы добавили к ранее используемым методам - интервьюирование («блогерство»), проводим съемку новостей для группы и детского сада, для родительских собраний.

В результате, все эти направления, обеспечивают:

- развитие социальной направленности детей и восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе в качестве объекта взаимодействия; - развитие речевой активности ребёнка и коммуникативной направленности его речи;

- развитие деловых и игровых мотивов взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

- усвоение детьми способов невербального (неречевого) общения (овладение мимикой, жестами);

- развитие диалогической речи (например, через драматизацию сказок, рассказов, рассказов, картинок, игр, занятий);

- развитие способности понимать мотивы поведения и характеры литературных персонажей;

- развитие связной речи;

- развитие речевого творчества; развитие эмоциональной сферы .

Список литературы

1.Арушанова, А.Г.Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. [Текст] /А.Г.Арушанова - М.: Мозаика-Синтез, 1999,-180 с.

2.Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. [Текст] /С.С.Бычкова.- М: АРКТИ, 2002. - 96с.

3. Дубина, Л. А.Развитие у детей коммуникативных способностей [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 10.-С.25.
4. Дубина, Л.А. Развитие у детей коммуникативных способностей [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 11.

5.Колесникова Е. В. 500 игр для коррекционно-развивающего обучения. - Ярославль, [Электронный ресурс] 2010.-78с. Режим доступа: URLhttp://www.lexed.ru/pravo/journ/0606/?i0606.html

6. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками [Электронный ресурс] // Вопросы психологии, 1982. - № 4.-С.27-34 - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/29883.html.- ЭБС «IPRbooks».

1. file0.docx.. 20,3 КБ
2. file1.rar.. 1,3 МБ

Опубликовано: 19.03.2022