Применение здоровьесберегающих технологий в развитии предметно-пространственное среды ДОУ

Автор: Воробьева Ольга Николаевна, Болгова Галина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 328»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Забота о здоровье – это база физического и нравственного самочувствия, а гарантировать его укрепление, возможно лишь только решая комплексно педагогические, медицинские и социальные вопросы. В последние годы наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей,  поэтому их оздоровление является одной из ведущих задач, которые стоят перед социумом. Актуальность проблемы ориентируется на высокую заболеваемость детей дошкольного возраста. Мы считаем, что здоровье надо формировать с детства, когда наиболее прочно закладывается навык оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, возможность все узнать и все попробовать, высока двигательная активность и оптимизм.

Старания сотрудников нашего ДОУ ориентированы на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи считаются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становится применение здоровье сберегающих технологий.

В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».

Эти основы отражены и в требованиях ФГОС ДО: развивающая предметно-пространственная среда гарантирует наибольшую реализацию образовательного потенциала пространства и оснащения ее для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей и коррекции недостатков их развития.

Проанализировав свою работу, мы решили применить здоровье сберегающие технологии в развитие предметно-пространственной среды, что бы довести ее до уровня современных требований и ФГОС. Здоровье сберегающие технологии представлены как:

• технологии сохранения и стимулирования здоровья;

• технологии обучения ЗОЖ;                                                                   

• коррекционные технологии.

В младше группе, для воспитания культурно-гигиенических навыков у детей, используются подготовленные нами алгоритмы и дидактические   игры, основанные на технологии обучения ЗОЖ.

В каждой группе организованны уголки двигательной активности.  Они  соответствуют современным требованиям и возрастным особенностям воспитанников, у детей появилась возможность активного и постоянного совершенствования двигательных навыков.

Требования ФГОС к дошкольному образованию формулируют функции образовательной среды. Одна из них информационная. Необходимый уровень информативности среды обеспечивается использованием интерактивной доски и переносного экрана.

Для использования педагогами в НОД и индивидуальной работы с детьми, создана медиа - коллекция презентаций и интерактивных дидактических игр по темам здоровье сбережения, приобщения детей к ЗОЖ и ознакомления воспитанников с различными видами спорта.

Одним из элементов предметно-пространственной  среды детского сада стал архитектурно-ландшафтный  объект – стадион.

Он оборудован зонами для подвижных и спортивных игр, беговой дорожкой, «полосой препятствий», прыжковой ямой, оборудованием для обучения детей подлезанию и пролезанию, мишенями для метания в цель с различного расстояния,  «дорожкой здоровья» для проведения  мероприятий по профилактике плоскостопия. Стадион позволил проводить педагогам НОД, спортивные и физкультурные досуги, прогулки на воздухе. Это повысило двигательную активность воспитанников; групповую слаженность и коллективизм среди детей; укрепило связи «детский сад – родитель», «ребенок – родитель».

Стадион детского сада стал территорией, где сконструирована максимально привлекательная для детей предметно – пространственная среда.

Для развития  речи и моторики у дошкольников, на основе коррекционной технологии наши педагоги в своей работе, используют теневой театр.  Уровень развития руки детей находится в прямой зависимости от степени cформированности тонких движений пальцев рук.

Для сохранения и укрепления зрения детей, из-за отрицательного воздействия компьютеров и телевизоров, важна, постоянная профилактическая работа. Именно по этой причине педагоги стали применять в своей работе различные дидактические игры, влияющие на развитие остроты зрения и подвижности глаз. Тренажеры для развития восприятия и зрительно-двигательной моторной координации.

На стенах группы нанесены схемы - зрительно двигательных проекций, которые применяются для коррекции зрения, профилактики близорукости.

С недавнего времени мы стали использовать в работе с детьми  игру «Зазеркалье». Данная игра позволяет научить детей координировать движение рук со зрением.

Для профилактики нарушений и отклонений опорно-двигательной системы детей дошкольного возраста в предметно-развивающей среде групповых помещений, разместили тренажеры правильной осанки с ориентирами для самоконтроля осанки, что обеспечивает многократное их использование детьми в течение всего дня. (Рис. 5)

В оптимальном комбинировании всевозможных методов и способов профилактики психо-эмоционального напряжения и становления творческих возможностей дошкольников, внедряя технологии сохранения и стимулирования здоровья, в своей работе наши педагоги используют игры с песком (световой планшет). Песок - это и замечательный сенсорный материал, и предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания... При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации, активируются мыслительные и эмоциональные резервы.

В коридоре первого этажа нашего детского сада размещены настенные дидактические панели (Рис.6). Они закреплены на доступной для воспитанников высоте, что дает детям возможность использовать свое собственное воображение и фантазию, элементы могут быть использованы детьми для создания своего собственного игрового пространства. Взаимодействии с такими элементами предметно-пространственной среды обеспечивают эмоциональное благополучие воспитанников нашего ДОУ.

Вся проделанная работа позволила разнообразить развивающую среду в ДОУ, обеспечивающую жизненно важные потребности формирующейся личности. Созданная среда пробуждает у детей активность, дает им возможность осуществлять разнообразные виды деятельности, получать радость от них, предлагает ребенку всевозможный материал для его активного участия в разных видах деятельности.

 

Библиографический список:

- Микляева Н.В., Прищепа С.С. Физическое развитие дошкольников. Часть 1 и 2. М: Сфера, 2015 г. С 244, 347

- Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю. Здоровьезбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. С-Пб: Детство-пресс, 2014 С 238

- Югова М.Р. Воспитание ценностей здорового образа жизни у детей 3-7 лет. Волгоград, 2016 г. С 137

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 25 ноября 2013 г. №6241.

- Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2015/03/18/vidy-zdorove-sberegayushchih-tehnologiy-v-dou.

Опубликовано: 17.11.2016