Очные формы работы педагога- психолога в рамках работы консультационного центра ДОУ

Автор: Снегирева Наталья Николаевна

Организация: МДОБУ №21

Населенный пункт: г. Лабинск

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Большинство педагогических коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого-педагогической помощи родителям.

Сложности родителей в воспитании детей дошкольного возраста во многом связаны с их недостаточной психолого-педагогической компетентностью. Несмотря на большое количество существующих на сегодняшний день педагогических пособий, они не могут решить проблемы каждой конкретной семьи, требующей индивидуального подхода. Поэтому родителям необходима консультативная помощь специалистов.

В настоящее время активно развиваются новые формы дошкольного образования. Одной из таких форм является организация консультационных центров на базе ДОУ для родителей (законных представителей) с детьми дошкольного возраста, в т.ч. от 0 до 3-х лет, преимущественно не посещающих дошкольную образовательную организацию, включая детей с особыми образовательными потребностями.

С этой целью на базе нашего ДОУ создан Консультационный центр, обеспечивающий оказание психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста.

Педагог-психолог проводит диагностику психического развития детей раннего и дошкольного возраста; устанавливает причины проблемных форм развития и поведения ребёнка; консультирует родителей о возможных путях коррекции отклонений психологическом развитии ребёнка; осуществляет психологическое сопровождение детей и членов их семей в процессе консультативной работы с ними (направляет на ТПМПК).

Практика общения с родителями позволила нам выявить наиболее типичные вопросы, волнующие взрослых, обращающихся за консультативной помощью:

- невозможность посещения ребёнком дошкольного учреждения в силу специфики заболевания;

- преодоление адаптационного периода у будущего воспитанника детского сада;

- нарушение развития речи у детей;

- соответствие психофизического развития ребёнка возрастным нормам;

- готовность ребёнка к школьному обучению;

- особенности поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты поколений);

- воспитание ребенка в неполной семье

Анализ обращений и вопросов позволил определить формы сотрудничества с родителями в рамках консультационного центра.

Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников. К ним можно отнести индивидуальные психологические консультации и беседы. Консультации проводятся специалистами, исходя из запроса родителей и с учётом особенностей развития детей.

Индивидуальная консультация помогает выяснить важные сведения для профессиональной работы с ребенком:

• особенности здоровья ребенка;
• его увлечения, интересы;
• особенности характера;
• предпочтения в общении в семье;
• моральные ценности семьи;
• поведенческие реакции;
• мотивацию учения.

Во время индивидуальных встреч, родители получают рекомендации по вопросам воспитания и обучения, в организации в семье коррекционно-развивающей среды.

 

Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения между психологом и родителями.

• информационные проспекты для родителей;
• памятки;
• буклеты;
• презентации;
• информационный стенд педагога – психолога;
• страница на сайте

 

Презентация дошкольного учреждения, программы. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ.

 

Групповые формы работы с родителями наиболее распространены. Они подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов и родителей. В некоторых из них участвуют и дети.

• Дни открытых дверей;
• родительские собрания, включающие выступление психолога;
• анкетирование/опрос родителей;
• групповые беседы, лекции и консультации педагога-психолога;
• психологические игры, упражнения, занятия для родителей с элементами тренинга;
• тренинг дидактического взаимодействия (как правильно заниматься с детьми; как относиться к ошибкам и исправлять их)
• проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.

 

Групповое консультирование осуществляется следующим образом: в состав группы входят родители, озабоченные однотипными вопросами в развитии и воспитании детей, такое деление на группы позволяет создать доверительную атмосферу при обсуждении тем. Работая в микро - группе родители видят, что они не одиноки в своих проблемах и тревогах, узнают пути, которыми другие родители решают возникающие трудности.

Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры. Объектом дискуссии может стать тема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Различают следующие формы дискуссии:

• круглый стол - самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;

• симпозиум - обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;

• дебаты - обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива.

На вопросы по педагогическим проблемам, выбранные родителями, отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами

Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме, а также участвовать в ее обсуждении. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Соблюдение одного из главных принципов ФГОС ДО – «поддержки разнообразия детей и детства» - побуждает нас искать пути развития детей, опираясь не на возраст, а на реальные достижения и потенциальные возможности каждого ребенка. Такой формой работы является «Развивающая беседа», где встречаются родительская позиция и взгляд педагогов.

Развивающая беседа с родителями (законными представителями) воспитанников – это регулярная, детально продуманная, заранее запланированная встреча людей, заинтересованных в успехах ребенка. Инициатором развивающей беседы является педагог. В процессе взаимодействия с родителями педагог не перекладывает свои педагогические обязанности на них, а выводит эти взаимоотношения на качественно новый уровень, где родителям предлагается стать активным участником образовательных отношений. Степень участия родителей определяется самими родителями. В отличие от психологического консультирования развивающая беседа не ставит перед собой задачу изменение поведения ребенка. Развивающая беседа направлена на то, чтобы помочь всем участникам встречи проанализировать актуальный уровень развития ребенка (его успехи, возможности и потребности) и оказать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка. Проводить такую беседу может не только педагог-психолог, но и воспитатель.

 

Результативной формой работы с родителями – является практическая деятельность специалистов с родителями. Это проведение мастер-классов, тренингов, тематических встреч.

В планирование тематических встреч включаются различные формы взаимодействия:

• приветствие участников, знакомство, разминка;
• дискуссии, обсуждения, мини – лекции;
• групповые и индивидуальные упражнения, мозговые штурмы, решение проблемных ситуаций;
• обмен личным опытом в воспитании детей и решении жизненных ситуаций;
• практические рекомендации: брошюры, памятки, буклеты.

Практикум – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию, развитию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, приобрести навык конструктивного общения.

Тренинг дидактического взаимодействия поможет понять как правильно заниматься с детьми; как относиться к ошибкам и исправлять их.

 

Хочется отметить, что первая встреча каждого специалиста нашего центра с семьёй чаще всего не последняя. После получения ответа на один вопрос у родителей, как правило, возникает потребность во второй и третьей встрече. Поэтому наша основная задача заключается не только в предоставлении родителям готовых рецептов по любой проблематике, современной, своевременной и достоверной информации, но и в умении пробудить и поддержать у родителей интерес к совместной деятельности со своим ребёнком дома.

 

Процесс развития и воспитания, несомненно, будет успешным, а сотрудничество с родителями – плодотворным, если девизом педагога станут слова: «Каждому ребенку - свою долю аплодисментов».

 

Литература

1. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» - Москва, 1995
2. Лебедева Е.И, Ежова Д.И. «Тренинг эффективного взаимодействия взрослого и ребенка» - СПб, 1993
3. Лоркипанидзе Л.Н. «Книга о детях для думающих родителей» - СПб.: Союз, 2000
4. Осипова Л.Е. «Работа детского сада с семьей» - М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2008
5. Прохорова Г.А. «Взаимодействие с родителями в детском саду: практ. пособие» - М.: Айрис-пресс, 2009

1. file0.docx.. 24,8 КБ
2. file1_84789065-ede1-46f0-9.. 22,8 МБ

Опубликовано: 15.03.2022