Передвижные мини-музеи как форма организации образовательной деятельности дошкольников

Автор: Туманцева Юлия Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад №35 Пушкинского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Музейная педагогика в последние годы приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания. Основная цель работы нашего педагогического коллектива по внедрению музейной педагогики в образовательный процесс ДОУ – это формирование познавательного интереса и духовно-нравственного развития дошкольников.

Музей – это особое, специальное организованное пространство ДОУ, способствующее расширению кругозора и ребёнка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие всем требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали их передвижными «мини-музеями».

Часть слова «мини» отражает возрастную категорию детей, для которых они предназначены, тематику такого музея и размеры экспозиции. Чтобы коллекции музеев были более богаты и разнообразны, а тематика мини-музеев на повторялась в группах одной возрастной категории, мы решили сделать их передвижными. Что это значит? Т.е. музей разворачивается на базе развивающей среды одной из групп или других помещений ДОУ, а используют его в практике своей работы педагоги различных групп, с учетом возраста их воспитанников. Так, мини-музеи передвигаются из группы в группу, задерживаясь в каждой из них определенный промежуток времени, в зависимости от поставленных задач. Таким образом, в нашем детском саду возросло количество развернутых мини-музеев, работающих по различным направлениям, постоянно расширяется наполняемость экспозиций. А самое главное, что все педагоги ДОУ используют экспонаты музеев в практике своей работы.

Важной особенностью наших мини-музеев является участие в их создании детей и родителей. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат плодотворного взаимодействия воспитателя, детей и их семей.

Так в чем же отличие экспонатов мини-музеев дошкольного образовательного учреждения от настоящих музейных экспонатов? В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! А дошкольник познает мир с помощью органов чувств. Ему недостаточно лишь увидеть что-то глазами, он больше и лучше запоминает, когда дотронется до вещи, возьмёт её в руки, подвигается с нею. Поэтому, работая в наших мини-музеях, дети имеют возможность взять с полки заинтересовавший их предмет и рассмотреть его и даже поиграть, например, посвистеть в свистульку, сложить матрёшку, примерить на себя украшения из сундучка… Работа в музее очень увлекает детей, она естественно стимулирует их творческую мысль, укрепляет и развивает познавательные интересы детей. Все названные особенности делают музей своим для ребёнка.

 

В нашем детском саду передвижные мини-музеи созданы в каждой возрастной группе. Эти музеи богаты не только экспонатами, но и научным фондом, который используется на занятиях, в совместной с воспитателем или свободной деятельности детей.

Содержание, оформление и назначение мини-музеев отражают специфику возраста детей и позволяют организовывать культурно-образовательные практики с ними. Что же такое культурные практики?

Культурные практики — «это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающиеся с первых дней его жизни». В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Среди культурных практик применяемых в саду можно выделить следующие: манипуляция с предметами, творческая деятельность, исследования и детские эксперименты, продуктивные виды деятельности, коллекционирование, игра. Остановимся на некоторых из них.

На этапе раннего и младшего дошкольного возраста манипуляции с предметами являются ведущим видом деятельности. Манипулируя с игрушками, малыши получают новые впечатления, развивают свои тактильные ощущения, знакомятся со свойствами предметов и их признаками. Для решения этих задач мы используем экспонаты мини-музеев «Деревянная игрушка», «Матрешка», а также «Глиняная игрушка». При помощи этого музея мы знакомим малышей с ценностью народной игрушки, народного фольклора. Детские исследования и эксперименты с деревянными игрушками способствуют развитию у них крупной и мелкой моторики, сенсорному развитию, развитию речи и обогащению словарного запаса у детей, развитию творчества и воображения.

 

Игровая деятельность При создании и использовании мини-музеев мы также не забывали и о том, что ведущей деятельностью дошкольника является игра. Поэтому в каждом мини-музее детям предоставляется возможность играть. Тема мини-музея сама определяет, какими должны быть игры: сюжетно-ролевыми, играми драматизациями, строительными, дидактическими, и т.д.

Так, знакомясь с экспозицией мини-музея «Русская изба», дети совместно с педагогом проигрывают какой-либо сюжет с представленными в музее персонажами. Часто дети используют в своих сюжетно - ролевых играх матрешек, разворачивая сюжет на семейные темы. А, также, во время работы с экспонатами мини-музея «Мой микрорайон - Славянка» дети закрепляют полученные знания на практике, разыгрывая различные игровые ситуации, используя макет любимого микрорайона.

 

В наших мини-музеях собран большой ассортимент дидактических игр, в которые дети играют в совместной с педагогом или самостоятельной деятельности: «Собери матрешку», «Пазлы», «Игры – лабиринты», «Моя славянка», «Мой Петербург», и т.д.

Для строительных игр в нашем мини-музее «Мой город» оформлена картотека схем построек различных объектов нашего города.

Для ознакомления детей с подвижными играми, как русскими народными, так и играми других народов, педагогами также оформлены картотеки, которые представлены в мини-музеях «Национальная кукла» и «Моя Родина – Россия».

 

Коллекционирование – это форма познавательной активности детей, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определенную ценность для ребенка. Данная культурная практика очень эффективна, т.к. помогает проявить свои творческие способности каждому ребенку. Благодаря собранию коллекций предметов дети получают возможность знакомиться с каждым из них. Также ребенок начинает осознавать, что существует большое разнообразие предметов, связанных между собой общими признаками. В наших мини-музеях представлены коллекции глиняной игрушки, коллекции матрешек, коллекции кукол, коллекции предметов русского быта.

 

 

Творческая мастерская – впечатления, полученные от знакомства с экспонатами дети отражают в своей продуктивной деятельности: лепке, рисовании, аппликации,… Так, знакомясь с глиняной игрушкой, материалом, ее свойствами и способами изготовления, дети часто проявляют желание попробовать ее смастерить самостоятельно. И им предоставляется такая возможность. Под чутким руководством педагога, дети самостоятельно могут изготовить свои игрушки и расписать их.

Очень большой интерес у детей вызывает тряпичная кукла из мини-музея «Куклы – обереги». На примере народной игрушки педагоги воспитывают бережное отношение к культуре своего народа. В ходе работы дети не только расширяют знания русской кукле, о традициях в их использовании, но и совместно с воспитателем могут изготовить свои «куклы – обереги», самостоятельно выбрав материалы и способы изготовления.

Изучая свой родной город, дети рассматривают макеты и фотографии достопримечательностей, слушают рассказы и стихи, изучают тематические альбомы, которые знакомят их с историей, символикой и красотой родного города.

В результате работы, наиболее привлекательные для детей достопримечательности города отражаются в их творческих работах и находят свое почетное место в оформлении выставок, организуемых педагогом совместно с детьми.

Целью коммуникативного тренинга является развитие коммуникативных навыков детей. Навыки общения у детей развиваются в ходе бесед, разговоров, чтения художественной литературы об экспонатах мини-музеев, в результате речевых игр, составления творческих рассказов о наиболее привлекательных предметах.

Всесторонне изучив экспозицию того или иного мини-музея, дети пробуют себя в роли экскурсовода и знакомят детей других групп с экспонатами данного музея или выставки, в которой они принимали непосредственное участие.

 

Мини-музеи в группах позволили воспитателям сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересной беседы или игры.

 

Исходя из всего вышеперечисленного, можно сделать вывод, что культурно-образовательная практика в музейном пространстве нашего детского сада

• имеет для ребенка личностный смысл
• предполагает исследование, взаимодействие и творчество
• предоставляет ребенку право выбора способов достижения результата
• осуществляется в открытом образовательном пространстве
• дает возможность ребенку включить свой новый опыт в культурный контекст.

У ребенка формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. У него появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file1.pptx.zip.. 8,6 МБ
2. file0.docx.. 7,6 МБ

Опубликовано: 15.03.2022