Использование эффективных форм сотрудничества с родителями как фактор повышения качества коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития

Автор: Волкова Светлана Валерьевна

Организация: МБДОУ №9 детский сад комп. вида «Бельчонок»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Слайд 1 Использование эффективных форм сотрудничества с родителями как фактор повышения качества коррекционной работы с детьми с ЗПР

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже лёгким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически и практически.

Cухомлинский Василий Александрович - один из тех педагогов, который построил свою систему воспитания на принципе сотрудничества, под которым он понимал как взаимодействие между детьми, между педагогами и детьми, так и контакт педагога с семьей, единство в педагогическом воздействии на ребенка.

Взаимосвязь, партнерские, доверительные отношения между детским садом и семьёй – необходимое условие успешного воспитания ребенка дошкольного возраста. Семья и дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга, и установление контакта между ними необходимо.

Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) отвечает новым социальным запросам, в нем большое внимание уделяется работе с родителями (законными представителями). Слайд 2

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна основываться на:

• сотрудничестве Организации с семьей;
• обеспечении психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
• создании условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддержке родителей (законных представителей) в воспитании детей и вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Родители нашего детского сада в курсе того, чем мы занимаемся с детьми. Они еженедельно знают программное содержание всей недели. В начале каждой недели печатается план и помещается в родительский уголок. Родители читают план, задают вопросы, всегда в курсе событий, тем самым они становятся непосредственными соучастниками педагогического процесса.

Работа коррекционного учреждения предполагает систему еженедельного вовлечения родителей в период выходных дней в совместную деятельность с ребенком через организацию дидактических игр и упражнений дома. Организуя с ребенком предложенные воспитателем и специалистами игры и упражнения, родители понимают, чем на данном этапе занимается ребенок в детском саду, как он справляется с новыми знаниями.

Родители активно вовлекаются в образовательный процесс при ознакомлении детей со сложными для их усвоения лексическими темами, на которых решаются задачи по нравственно – патриотическому воспитанию. Слайд 3 К ним относится такие темы как «Российское государство», «Жилье, улица, город», «Краеведение. Озеро Байкал», «Ангарск – город, рожденный победой». Данные темы прорабатываются более глубоко при совместном участии родителей с использованием технологии проектной деятельности. В процессе их реализации организуются очные и виртуальные экскурсии, родители с детьми делают макеты улиц, макеты озера Байкал, слайд 4, 5 фотоальбомы, рисунки. Итогом работы становятся литературные вечера, мероприятия с конкурсами, викторинами и театрализованными постановками с участием семей воспитанников слайд 6 «С днем рождения, Ангарск!», слайд 7 «Я люблю тебя, Байкал!».

Ежегодная диагностика показывает, что дети хуже слайд 8 усваивают такие лексические темы как «Хлеб», «Мебель», «Деревья», «Животные севера и юга». Реализация совместных проектов повышает познавательный интерес к теме, дает более прочное ее усвоение, сплачивает семью общим делом, способствует развитию речи посредством активного использования коммуникативной речи. Так совместными усилиями мы справляемся с данной проблемой.

При изучении темы «Хлеб» слайд 9 дети дома с родителями выпекали хлебобулочные изделия, оформляли альбомы поэтапной работы и презентовали свою работу другим детям. Слайд 10 В завершении этого проекта родительница провела мастер – класс по изготовлению печенья.

При изучении темы «Мебель» родителями были изготовлены слайд 11 макеты комнат с мебелью. Данные макеты слайд 12 активно используются детьми в свободной игровой деятельности, что позволило решить проблему плохого запоминания названия комнат и предметов мебели.

слайд 13 При изучении темы «Деревья» дети очень плохо запоминают названия деревьев. Огромной помощью стали целевые осенние семейные прогулки, изготовленные макетов разных деревьев, защита научных детских проектов.

При изучении темы «Животные севера и юга» семьями были изготовлены мини энциклопедии про животных. Слайд 14

Праздники объединяют родителей и детей, и создают атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического персонала и родителей. Много интересного узнаешь о семьях своих воспитанников, об их традициях, увлечениях, о системе воспитания детей в семье, а самое главное родители раскрывают свои таланты и творческие способности. Неповторимая эмоциональная и духовная атмосфера праздника создается общим настроением и активностью всех участников праздника: детей, родителей, воспитателей. Слайд 15 Уже стало традицией отмечать в группе такие праздники как «День матери», «Скоро, скоро, Новый год!»

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система взаимодействия с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками и помощниками педагогов, создана атмосфера взаимоуважения. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 19,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,6 МБ

Опубликовано: 14.03.2022