Современные подходы в развитии познавательной активности дошкольников

Автор: Шайхуллина Айсылу Рашитовна

Организация: МАДОУ №66

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Автор: Метелева Жанна Михайловна

Организация: МАДОУ №66

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

«…Весь процесс воспитания ребенка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следует играть и как в них играть»

Эрик Берн

 

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных для его развития сферах жизни.

В настоящее время педагогическую систему невозможно представить без высокоэффективных программ и технологий. Педагоги дошкольного учреждения ведут поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребенка с взрослым и сверстниками.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми по требованиям ФГОС ДО придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности. Невозможно организовать педагогический процесс без опоры на взаимодействие сторон, участников образовательного процесса. Ведь каждый ребенок - индивидуальная личность, требующая особого подхода. Поэтому основная задача педагога – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современная образовательная деятельность – это в первую очередь мастерство педагога. Использование в практике работы элементов разных технологических подходов, их анализ может стать основой становления собственного педагогического стиля.

Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей.

Мы, педагог-практики, понимаем, что умелое руководство детской деятельностью детей даст положительные результаты в освоении детьми программных задач, подготовки их к будущей жизни. Конечно же, наиболее близки нам игровые технологии.

Игровые технологии — это фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и дошкольное детство должно быть посвящено игре. При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций.

Игровые технологии – это игровые формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля).

 

Целью игровой технологии является создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Главное не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

 

Задачи в использовании игровых технологий:

• достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка;
• подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

 

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

- выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);

- предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий;

- объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;

- игровое оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.

- развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;

- окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.

 

Достоинство игровых технологий:

• игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы детей - внимание, восприятие, мышление, воображение;

• игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;

• происходит повышение интереса к изучаемому объекту практически у всех детей в группе;

• игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний.

 

Планируемые результаты освоения игровой технологии:

- расширение кругозора, познавательной деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

- воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности;

- развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии; творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности;

- приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; саморегуляция.

 

В чем же принцип игрового обучения?

Технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Роль педагога заключается в создании и организации предметно-пространственной среды.

Игровые технологии используются нами во всех образовательных областях. В ходе реализации индивидуальных и групповых проектов каждый участник открывает для себя что-то новое, поэтому и развиваемся мы вместе. В нашей практике самыми успешными и интересными стали проекты «Эко-конфетки», «Волшебная страна оригами», «Как появилась рубашка», в ходе реализации которых дети искали ответы на проблемные вопросы, занимались исследовательской и продуктивной деятельностью

В речевом развитии актуальны в использовании кубики Рори. С этим дидактическим материалом наши воспитанники играют уже третий год. На сегодняшний день, ребята могут составить по предложенным картинкам не просто новые интересные истории, но и придумать свои варианты игры с кубиками, проявляя креативность мышления

Бизиборды нашли широкое применение в раннем возрасте. Это прекрасное пособие для развития мелкой моторики рук, координации, мышления детей, познания действий с предметами. Эффективным будет их использование если детям предлагать каждый раз новые задания.

Планшеты мимио стали уже привычными атрибутами занятий. Они позволяют повысить интерес ребенка к выполнению заданий, ведь здесь имеется возможность проводить различные интерактивные действия с объектами.

Как же еще заинтересовать современных детей? Мы нашли интересную программу для озвучки героев. Услышав голоса героев из мультфильмов, дети с интересом выполняют задания. А проблемные ситуации, предложенные мультяшками часто становятся стимулом для решения программных задач.

В процессе игровой деятельности развивается еще и эмоциональный интеллект ребенка. В группах созданы комфортные условия, очень близкие к реальной жизни. И дети могут сшить одежду на швейной машинке, снять фильм, побывав в роли актера, оператора или научиться экономно распределять бюджет.

О важной роли игры в жизни ребенка мы говорим на встречах с родителями. Продуктивно прошли в нашем саду мастер-классы по изготовлению мамами и папами атрибутов к сюжетным играм. Оказалось, что для этого достаточно использовать подручные средства: обычные салфетки легко превращаются в сосиски, а ватные диски – в аппетитные пельмешки. Такие игрушки особенно ценятся детьми. Ребята постоянно мастерят новые реквизиты, перестраивают, дополняют, проявляя фантазию и совершенствуя трудовые умения. Теперь родители проявляют интерес к оснащению группы, а дети гордятся их трудом.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Однако существует аспект их использования, который направлен на повышение качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления. Благодаря этому, игровые технологии оказываются одним из механизмов регулирования качества образования в детском саду: они могут быть использованы для нивелирования отрицательных факторов, влияющих на снижение его эффективности. Если с детьми играют систематически, то они приобретают способность управлять своим поведением, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми.

Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально-волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи, регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями.

 

Используемая литература и интернет-ресурсы:

1. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии.-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
2. 
   Елистратова И. «Давай с тобой поиграем», «Мой ребёнок» №11 2006г.
3. Запорожец А.В., Маркова Т.А. «Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста» Москва,1998г.
4. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. - М., 2010.
5. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - №5.
6. Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2013.
7. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова – 3-е изд., испр.-М.: -ЛИНКА-ПРЕСС, 2009
8. Современное образование: теория и практика: материалы II Всероссийской заочной научно-практической конференции/гд.ред. Е.М. Артемьева.-Чебоксары: Центр образования т воспитания, 2013.

интернет-ресурсы:

1. https://www.resobr.ru/article/63404-qqq-18-m12-igrovye-tehnologii-v-doo-po-fgos
2. https://www.art-talant.org/publikacii/11296-seminar-sovremennye-igrovye-tehnologii-v-dou

 

1. file0.docx.. 4,0 МБ

Опубликовано: 14.03.2022