Значение игр со строительным материалом в развитии детей раннего возраста

Автор: Гора Екатерина Владимировна

Организация: МБДОУ №4 «Веселый ручеёк»

Населенный пункт: Краснодарский край, Приморско-Ахтарский район, ст-ца Бриньковская

Слайд №1

Тема: «Значение игр со строительным материалом в развитии детей раннего возраста»

 

Слайд №2

Конструктивная деятельность – это, в первую очередь, мощное средство умственного развития ребенка, помимо этого у ребенка, осуществляется развитие его творческих способностей.

При правильно организованной деятельности дети приобретают:

1. Конструктивно- технические умения;
2. Познавательно – творческие способности;
3. Развитие мелкой моторики руки;
4. Развитие поисковой деятельности;
5. Формирование положительного отношения к труду.

Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию у них развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании личности ребенка.

Слайд №3

Какие же задачи стоят перед педагогом при организации конструктивной деятельности с детьми раннего возраста?

- формировать умение сравнивать, различать, запоминать форму и цвет предметов;

- развивать мелкую моторику и координацию движений.

- Знакомить детей с деталями, с вариантами расположения форм на плоскости в процессе игр со строительным материалом

- Формировать умения сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

- Способствовать пониманию пространственных соотношений.

-Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек. По окончании игры приучать убирать все на место.

- Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить конструировать башенки, домики, машины.

- Формировать и поддерживать желание детей самостоятельно играть со строительным материалом.

Слайд №4

Конструирование является одним из любимых занятий детей. В играх с конструкторами ребенок овладевает самыми разнообразными действиями: накладывает, вкладывает, сцепляет, совмещает элементы конструктора. Очень важно, чтобы ребенок имел возможность свободно манипулировать деталями конструктора, самостоятельно «открывая» способы» их крепления, создавая разнообразные фигурки и постройки. В процессе конструирования ребенок получает представление о форме и размере предметов, их физических свойствах, узнает название цветов и прочее. Игры с конструкторами способствуют развитию творческих и умственных способностей ребенка, совершенствованию мелкой моторики и крупной моторики.

Слайд №5

Для развития творческих и умственных способностей ребенка необходимо, чтобы в группе в свободном доступе находился разнообразный материал для конструирования: крупный (для построек на полу), настольный (для возведения более мелких построек), деревянные, металлические, пластмассовые, поролоновые конструкторы.

Слайд №6

Как мы приобщаем малышей к играм из строительного материала?

Сначала мы даем им возможность самостоятельно ознакомиться с деталями, поэкспериментировать с ними. Наблюдаем за действиями ребенка. Если малыш просто рассматривает детали и перекладывает их с места на место, стараемся пробудить у него интерес к новым действиям: например, совмещаю несколько деталей и говорю: «Посмотри, что у нас получилось?» Если ребенок самостоятельно соединил какие-то детали между собой, спрашиваю его «Что это у тебя получилось?» Если малыш отвечает «Машина(кораблик, лошадка, домик, карусели или др.)», подхватываю его идею и стараюсь обыграть ситуацию в соответствии с ее названием. Если ребенок затрудняется назвать свое сооружение, сама предлагаю возможные варианты, после обыгрывая их.

Малышей 2–4 лет важно знакомить со строительным материалом и показать, как надо строить. Подражая действиям воспитателя, дети делают свои первые шаги в мире строительного конструирования. Постройки должны быть простыми и понятными, например, дорожка из ровных кирпичиков, ворота из двух столбиков и перекладины, забор, стол, башенка из цилиндра и конуса и т. д. Для того чтобы у малышей возникло желание строить и играть с постройкой, необходимо выбирать устойчивый материал среднего размера. Желательно, чтобы соединив 2–3 детали, маленький строитель смог узнать объект, который он задумал. Постепенно дети освоят умение складывать более сложные конструкции, например, дом из 5 деталей.

Слайд №7

Одной из любимых игр детей нашей группы является игра «Поезд»

Из деталей конструктора строем поезд, предлагаюдетям отвезти на нём маленькие игрушки в гости, в лес, в зоопарк. Поезд можно собрать из деревянных или пластмассовых кубиков- вагончиков, из деталей конструктора «Лего» и другого строительного материала. Любую игру сопровождаем подходящим по теме стишком или песенкой. Придумываем и обыгрываем сюжет.

Продолжительность строительной игры в младших группах, как правило, не превышает 10–15 минут. Наиболее распространёнными и действенными приёмами в работе с воспитанниками 2–4 лет являются:

Игра воспитателя с детьми. Педагог предлагает воспитанникам сюжет игры, показывает и объясняет способы конструирования, помогает отобрать детали, подсказывает с помощью наводящих вопросов, подбадривает малышей, если что-то не получается, напоминает, что нужно стараться всё делать аккуратно и красиво. В конце игры воспитатель вместе с детьми оценивает постройки, просит рассказать, какие конструкции получились самыми прочными и красивыми.

Использование игрушечного персонажа как мотива к действиям или повода к сюжетному обыгрыванию. Игровой сюжет разворачивается вокруг любимой игрушки (забавного мишки, ушастого зайки, милой матрёшки, смешного клоуна). Воспитатель от имени игрушечного персонажа просит детей восстановить разрушенный теремок или построить уютные домики для лесных гномиков.

Слайд №8

Таким образом, навыки конструирования учат и развивают:

-умение анализировать и создавать постройки;

-развиваются творческие способности ребенка;

-развивается воображение.

Слайд №9

Разнообразные занятия с применением строительных игр в детском саду предоставляют реальный шанс каждому малышу раскрыть свои конструктивные способности, развить логическое и пространственное мышление, воображение, самостоятельность и навыки взаимодействия, а педагогам позволяют увлечь ребят техническим творчеством.

Ключевая роль воспитателя — организовать пространственно-образовательную среду, создать необходимые условия, пробуждающие познавательную активность ребёнка и его стремление к самосовершенствованию.

Слайд№10

Спасибо за внимание!!!

1. file1.pptx.zip.. 4,7 МБ
2. file0.docx.. 26,2 КБ

Опубликовано: 13.03.2022