Актуальность

Организация наблюдений за изменениями в живой и неживой природе, ведение дневников наблюдений за погодой является традиционно применяемой методикой в процессе организации образовательной работы по экологическому воспитанию в группах дошкольного возраста ДОО. Однако, практика последних лет показывает, что данный процесс для дошкольников не всегда является интересным и мотивированным на длительность и системность. Актуальность данного экологического проекта с использованием инновационного продукта в форме электронного дневника наблюдений за погодой заключается в возможности научить дошкольников применять новые информационно-коммуникационные технологии, с помощью которых они могут с заинтересованностью изучать природу. Процесс наблюдения и фиксации, построенный на использовании компьютерных технологий позволяет повысить интерес воспитанников к изучаемым объектам и явлениям природы, организовать долгосрочное наблюдение с использованием знаковых обозначений и фотофиксацией.

Методологической основой создания инновационного продукта является деятельностный подход, который состоит в том, что в результате внедрения продукта ребёнок выступает в позиции субъекта познания, общения и деятельности.

Цель

Повышение качества работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством использования современных ИКТ технологий в процессе наблюдения за изменениями в живой и неживой природе

Задачи

Образовательные:

• −формировать умение пользоваться электронными техническими средствами для фиксации наблюдений в природе
• −расширять представления детей о сезонных изменениях, причинно-следственных связях в мире природы
• −формировать представления о знаковой символике
• −обогащать и актуализировать словарный запас

Развивающие:

• −развивать познавательный интерес детей к живой и неживой природе
• −развивать речь как средство общения
• −способствовать развитию творческой активности детей, самостоятельности, инициативы

Воспитательные:

• −воспитывать бережное отношение к природе на основе выделения причинно-следственных связей
• −воспитывать интерес к долгосрочному наблюдению за природой

Гипотеза

В ходе экологического проекта использование ИКТ технологий повысит интерес воспитанников к наблюдению в природе, повысит познавательную активность, сформирует осознанное бережное отношение к природе на основе понимания причинно-следственных связей и личного участия в процессе познания.

Практическая значимость педагогического проекта

Электронный дневник наблюдения для дошкольников имеет широкие образовательные практические возможности. Может использоваться в непрерывной образовательной деятельности, совместной деятельности воспитателя с детьми на базе интерактивной технологии Mimio с использованием планшетов и компьютеров. Дневник наблюдений может быть использован на специальных тематических занятиях по ознакомлению с окружающим миром, природой, а также в группах компенсирующей направленности для детей с ОНТ (ТНР) для знакомства с лексическими темами («Времена года», «Деревья» и др.).

Срок реализации

Долгосрочный проект. Срок реализации - учебный год.

(Срок может определяться в зависимости от поставленных задач).

Ресурсное обеспечение

Методические ресурсы: динамическое планирование познавательно-исследовательской деятельности экологической направленности в формате Excel

Кадровые ресурсы: воспитатели, прошедшие обучение в очном или дистанционном формате по вопросам применения mimio-технологии (или других интерактивных технологий)

Технические ресурсы:

- ноутбук (компьютер)

- интерактивная доска

- программное и техническое обеспечение MimioStudio

- сенсорные планшеты для детей

Планируемые результаты

Сформированное осознанное бережное отношение к миру природы.

В ходе реализации целей и задач достигаются следующие результаты:

дети на основе знаковых визуальных символов знают:

1) названия дней недели, месяцев, времен года;

2) времена года по их явлениям и признакам;

3) условные обозначения при работе с электронным дневником наблюдений.

дети умеют:

1) определять и называть дни недели;

2) составлять время года из месяцев;

3) составлять год из времен года;

4) проводить наблюдения и заполнение дневника наблюдений индивидуально и подгруппой;

5) вести длительные и кратковременные наблюдения.

В результате, дошкольники получат элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека. Приобретут навыки использования приборов - помощников для наблюдений и определения погоды. Будут иметь простейшие представления о температуре воздуха, о силе ветра, об осадках и природных явлениях в разные времена года. Усвоят приметы, пословицы, поговорки о погоде. Будут иметь простейшие представления о метеорологии, как науке и профессии метеоролога.

Итоговый продукт

Заполненный электронный дневник наблюдений, готовый к использованию в образовательном процессе и решению задач экологического воспитания

Этапы проекта

Теоретический этап

1. Изучение методических источников:

-Николаева, С.Н. «Теория и методика экологического образования детей.Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений». - Москва: Издательский центр «Академия», 2002,

-Николаева С. Н. «Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду». - М.: Мозаика-Синтез, 2003,

-Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой. «Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников» / - С-Пб.: Детство-пресс, 2009,

-Аксенова, З.Ф. «Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников». – Москва: ТЦ Сфера, 2011,

-Васильева А. И. «Учите детей наблюдать природу». - М, 2009,

• О.А. «Добро пожаловать в экологию 5-6 лет», Детство -Пресс, 2018г. 2.Подбор, определение, разработка мониторинга по С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой «Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста». 3. Изучение возможностей программы MimioStudio (при необходимости обучение по профессиональным программам повышения квалификации по направлению информационно-коммуникационные технологии)

Организационный этап

Изучение и подбор ресурсных возможностей:

1. 1.Планирование, проектирование паспорта проекта
2. 2.Составление шаблона электронного дневника наблюдений для заполнения в программе MimioStudio
3. 3.Составление динамического планирования в программе Excel
4. 4.Изучение возможностей работы воспитанников с планшетами ACERlconiaTab8 в режиме фотографирования
5. 5.Подбор и разработка материалов по ознакомлению с миром природы: комплект мультимедийных презентаций, разработка плана-схемы составления рассказов по временам года, подбор картотек с художественным словом на тему «Времена года», составление конспектов бесед экологического характера.
6. 6.Оформление зелёной зоны (экологической тропы) на участке и территории детского сада для проведения экскурсий и наблюдений.

Этап реализации

Постановка проблемы: Появление персонажа (вороны), выполненного в программе MimioStudio с вопросом о том, какие изменения происходят в природе, и как меняется погода в течение года. Обращение вороны:

«Первый год живу на свете,

Помогите же мне дети,

Разобраться что к чему,

Ветер дует почему?

Было так тепло и вот,

Постоянно дождь идёт,

• в лесу сказали мне, приготовиться к зиме. и т.д.

Детям предлагается помочь вороне. Этот персонаж в дальнейшем включается в электронный дневник как значок навигации.

1.Обсуждение и выбор оптимального решения проблемы.

Как показать и объяснить вороне сезонные изменения в природе. С помощью чего можно было бы фиксировать погоду и изменения в живой природе (выбранном объекте)

2.Ознакомление с гаджетами: учим детей включать планшеты, затем перелистывать страницы и нажимать на нужное изображение или значок (камера).

3.Ознакомление с электронным дневником, его возможностями, символами. Заполнение электронного дневника наблюдений начинается с обучения детей находить нужные условные обозначения дней недели, сезонных изменений, осадков, природных явлений. Воспитатель обучает детей умению использовать и понимать символы. Дневник наблюдений заполняется на протяжении года. Последовательность знакомства и заполнения электронного дневника наблюдений: день, неделя, месяц, время года. На первом этапе это происходит вместе с воспитателем, затем из детей выбираются те, кто может самостоятельно расставить нужные символы.

1. 4.Организация наблюдений на улице:

• −Определение с детьми объекта наблюдений
• −Определение цели наблюдения (для чего и с какой целью будем вести наблюдение)
• −Выбор способа наблюдения
• −Фиксация изменений наблюдаемого объекта с помощью планшетов
• −Обсуждение зафиксированных изменений

1. 5.Организация работы с электронным дневником:

• −выбор времени года, месяца, дня недели
• −выбор и размещение в таблице символов, характеризующих погоду
• −перенос с помощью воспитателя фотографий в электронный дневник
• −размещение фотографий в раздел «Фотогалерея»
• −анализ погодных изменений за выбранный период
• −анализ сезонных изменений выбранного для фотографирования объекта живой природы
• −Анализ изменений в связи с погодными условиями, влекущий за собой выводы о потребностях растений в тепле, влаге, уходе и помощи со стороны человека.

В результате ежедневных или понедельных наблюдений за погодой, подводятся сезонные итоги: дети определяют, каких дней было больше (солнечных, пасмурных) и в каком месяце, какие были осадки, температура воздуха и др. И так, в процессе активной деятельности дети самостоятельно смогут выделить сезонные изменения природы, установить зависимость жизнедеятельности объектов живой природы от сезонных и погодных условий.

Завершающий этап

Определение результата практической деятельности с детьми.

Работа с итоговым продуктом: дети фиксируют сезонные явления и их изменения, делают выводы, сводят данные в общие таблицы. Происходит оформление фотокниги про выбранный объект для наблюдения, книга-самоделка «Круглый год» со скриншотами Электронного дневника наблюдений, с детскими зарисовками фиксации основных характеристик погоды по сезонам, оформляется выставка поделок по художественному творчеству «Краски времён года»

Рефлексия

Мониторинг

Результаты мониторинга: на начало года 52% детей сравнивали объекты по отдельным характерным признакам и показали низкий уровень. В выделении общих признаков испытывали затруднения. 18% детей имели представление о некоторых объектах неживой природы, не всегда правильно называли их основные свойства, признаки. К концу года заметно улучшились результаты 95% детей уже имели представление о сезонных изменениях в жизни растений, животных, человека, задания выполняли правильно, на поставленные вопросы отвечали, уверенно аргументируя свой ответ. 12% умеют сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Достаточно уверенно ориентируются в правилах поведения в природе, стараются их придерживаться. Бережно, заботливо, гуманно относятся к природе. Готовы оказать помощь в случае необходимости. Дети к концу года умело пользуются электронным дневником: выбирают и размещают в таблице символы,

Подтверждение гипотезы: В ходе экологического проекта и использования электронного дневника наблюдений за погодой сформировался стойкий интерес детей группы к наблюдению в природе, повысилась познавательная активность, сформировалось осознанное бережное отношение к природе на основе понимания причинно-следственных связей и личного участия в процессе познания.

Дни недели

Облачность

Осадки

Ветер

Природные явления

Температура

Понеде

льник

ясно

дождь

безветрие

роса

очень холодно (не гуляем)

вторник

Переменная облачность

дождь со снегом

слабый ветер

иней

холодно (прохладно)

среда

пасмурно

град

сильный ветер

гроза

тепло

четверг

снег

ураган (шторм)

радуга

жарко

пятница

туман

гололед