Рефлексивный анализ опыта работы старшего воспитателя
Автор: Шарипова Рамиля Фаязовна
Организация: МБДОУ №16 «Сказка»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Азнакаево
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №16 «Сказка» города Азнакаево Азнакаевского муниципального района функционирует с ноября 1985 года. Количество групп – 7. Из них 2 группы раннего возраста, 1 группа логопедическая. Наполняемость 165 детей, численный состав педагогов - 21 человек. Высшее педагогическое образование имеют 82% педагогов, среднее-специальное – 18%. Высшая квалификационная категория у 5% педагогов, первая – 71%, СЗД – 14%, без категории – 10% педагогов.
Новое время. Новый статус и новый уровень дошкольного образования, социальная ситуация развития ребенка, - это очередные для педагогов кардинальные перестройки, связанные с введением ФГОС ДО. Сегодня востребован педагог творческий, умеющий мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Не секрет, что у всех, наверное, были большие трудности с введением ФГОС. Это было связано с неготовностью педагогов к смене поведения в организации детской деятельности; отсутствием опыта постановки целей и задач; проектирования своей деятельности. Как помочь педагогам перестроиться в соответствии с современными требованиями, как научить планировать, принимать решения и проводить рефлексию своей деятельности? Как вывести на новый профессиональный уровень? Все это требует овладения определенными профессиональными компетенциями, основу которых составляет личностное и профессиональное развитие педагогов. Всем известно, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. А получится только тогда, когда педагог будет владеть способностью применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности.. Все это легло в основу модели методического сопровождения нашего ДОУ, которая позволила изменить устоявшиеся стереотипы, прежде всего у опытных педагогов, радикально переосмыслить подходы к профессиональной деятельности, повысить мотивацию к изменению отработанных годами форм работы с детьми, вывести каждого педагога на новый профессиональный уровень. Основными позициями работы по внедрению ФГОС стало:
- изучение нормативных документов на этапе перехода,
- изучение профессиональной готовности педагогов в внедрению ФГОС ДО,
- создание информационного банка методических материалов, медиотеки, организация работы методических объединенений на этапе внедрения ФГОС ДО,
- разработка ООП ДОУ,
- организация семинара-практикума,
- повышение квалификации педагогических кадров.
Главное в нашей методической работе – оказание реальной, действенной помощи воспитателям в развитии их профессионального мастерства, повышении компетентности, раскрытие творческого потенциала каждого педагога. Это достигается за счет использования следующих форм работы:
- педагогические советы;
- методические объединения;
- аттестация;
- индивидуальные и фронтальные консультации;
- взаимопосещения;
- обобщение опыта;
- наставничество;
- семинары;
- дни открытых дверей;
- самообразование педагогов
- презентации опыта работы в электронном виде
- работа на сайте ДОУ
- участие в творческих конкурсах ДОУ, на муниципальном уровне, на республиканском уровне, в сети Интернет.
Цель дальнейшей нашей методической работы: помогать педагогам быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющем инициировать и создавать атмосферу профессионализма и творчества в коллективе единомышленников, иначе инновационное образование не может быть таковым, если его главные носители - педагоги не станут новаторами, способными не только воспринимать нововведения, но и делать их главным механизмом в образовательном процессе.