Рисование сыпучими материалами, как один из методов арт-терапии для дошкольников

Автор: Кротова Наталья Александровна

Организация: ФГБОУ Детский сад №38 Московского р-на г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Арт-терапия представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. На сегодняшний день существует большее количество видов методик: музыкотерапия, изотерапия, игротерапия, сказкотерапия, песочная терапия, кинезитерапия и т.д.

Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Используя в работе с детьми методы арт-терапевтического рисования, которые помогают развивать познавательную деятельность, находить нестандартные способы художественного изображения, можно корректировать психические процессы детей, моделировать взаимоотношения и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также можно использовать их как средство снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности.

 

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Работа с различными материалами позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять задуманную деятельность.

В этот время ребенок активно познает окружающий мир, получает опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми, первые элементарные знания. Одной из ведущих задач специалистов дошкольного образования является создание комфортных психологических условий. Именно от педагогов зависит, какими средствами можно высвободить скрытые возможности каждого и сохранить их неповторимость. Но часто детям мешают застенчивость, тревожность, агрессивность, конфликтность. Это состояние возникает от внутренних переживаний. Поэтому развивать эмоциональную сферу детей, улучшать их психическое развитие можно в ходе использования современных образовательных технологий. И, прежде всего, это арт-терапия.

Что такое арт - терапия?

Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. Если говорить о классической арт-терапии, то она включает в себя только визуальные виды творчества, такие, как: рисование, лепка, живопись, графика и фотография. Но современная арт-терапия насчитывает большее количество видов методик. К ней относят: музыкотерапию, библиотерапию (литература, книга), изотерапию, игротерапию (игры), сказкотерапию, драматерапию (театр, драматизация), песочную терапию, кинезитерапию (танец, движение) и т.д.

Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством. Это метод воздействия на ребенка с помощью рисования, лепки, пения, музыки, танцев, сказок – все то, что интересно и близко детям. В этом одно из преимуществ арт-терапии для детей. Всегда можно подобрать ту форму, которая наиболее близка и интересна, более того, арт-терапия подходит для работы с детьми, начиная с самого раннего возраста. Это один из самых «мягких» и, в то же время, глубоких методов, связанных с раскрытием творческого потенциала ребенка, высвобождением его скрытых энергетических резервов и эмоций. Арт-терапия для детей хороша там, где другие методы трудно применимы. Ведь главное условие – доступность средств, привлекательность, понятность и безопасность. Занятия лишены принуждения и воспринимаются, скорее, как игра и интересное времяпрепровождение.

Многие техники арт-терапии очень похожи на нетрадиционное рисование, часто используемое в детском саду. И это так. Но с одной только разницей - они не учат детей рисовать, лепить в той или иной технике. Сам процесс арт-терапии, кроме удовольствия, учит выражать свои переживания как можно более спонтанно и произвольно.

Как воспитателю и педагогу дополнительного образования, работающему в изостудии, мне более близка изотерапия как разновидность арт-терапии.

Изотерапия – это терапия рисованием.

Для изотерапии подходят все виды художественных материалов: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жесткости, уголь, соленое тесто, глина и т.д.

Цель изотерапии – повышать эмоционально-положительный фон, создавать благоприятные условия для успешного развития ребенка.

В ситуации, когда вербальные контакты между детьми в группе затруднены, изотерапия выступает в роли средства общения, способствует сплочению и взаимодействию детей, а также является средством для снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности у детей.

В работе с детьми младшего возраста можно использовать такие приемы изотерапии как: рисование руками (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, пластилином, бумагой, рисование на песке или манке, марание («марать» — значит «пачкать, грязнить»), каракули или штриховку.

С детьми среднего дошкольного возраста можно знакомится с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном, печать пробками, восковые мелки плюс акварель, отпечатки листьев, рисование ватными палочками, крупами, бумагой разной фактуры.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники: рисование песком, мыльными пузырями, кляксография, пластилинография, монотипия, витраж, рисование по мокрому листу, рисование на воде (эбру), на стекле, предметами окружающего пространства - мятой бумагой, кубиками, губками, зубными щетками, ватными палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками, спичечными коробками, свечой, пробками и т.д., а так же создание трехмерных изображений из газет (фольги, бумаги). Привлечение окружающих предметов по инициативе ребёнка является знаком вовлечённости в творческую деятельность, возрастания самооценки, появления сил для выдвижения и отстаивания собственных идей.

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, даёт полную свободу для самовыражения. Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже. В целом, важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приёмами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель.

Из всего разнообразия техник изо-терапии хотелось бы остановиться на технике рисования крупами (сыпучими материалами).

Рисование крупами подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.

В работе использовать можно различные сыпучие продукты — крупу, семечки, соль и сахар, чай и кофе. Рисование крупой (гречкой, рисом, перловкой, пшеном, горохом и фасолью) очень комфортно для дошкольников. В отличие от соли и сахара, крупы не липнут к рукам и не растворяются. Поэтому рисунки крупой – довольно интересное и приятное занятие.

Благодаря экологической чистоте крупы, которую мы покупаем в магазине, рисование крупой (рисом, манкой, гречкой, перловкой, пшеном и геркулесом) – является замечательной техникой изо-терапии. Дошкольников так же привлекают внешние свойства круп — у каждой свой цвет, размер, форма. Поверхность рисунка из крупы всегда рельефна, а техника рисования не сложная.

Рассмотрим некоторые техники рисования, которые можно отнести к рисованию крупой.

Самая простая техника рисования, которая подойдет для младших дошкольников – это рисование пальчиком по слою сухой крупы. На стол или на доску (а лучше – на поднос с приподнятыми краями, коробку) насыпается слой манки или другой мелкой крупы, разравнивается – вот и готов холст для рисования.

Пальцем рисуем все что хочется, от линий и геометрических фигур до более сложных форм - цветка, листка, солнца и т.д. Нанесение таких рисунков по крупе доставляет ребенку радость, развивает у него воображение и мелкую моторику.

Следующая техника – это рисунки из крупы «насыпью». Эта техника полностью совпадает с рисованием песком. Отметим только, что для такого рисования лучше подходят крупы самые мелкие – та же манка, к примеру.

Другая техника – это рисование крупами на бумаге или картоне с помощью клея. Сначала рисуем картинку карандашом. Потом аккуратно покрываем клеем ПВА часть рисунка, на которую будет насыпаться крупа.

Можно сделать рисунок разноцветным используя разные крупы или окрасить крупу с помощью пищевых красителей. Тут вариантов так же много. Манка хорошо красится обычными цветными мелками или нетоксичными пищевыми красителями, так же можно использовать гуашь или акварель – но окрашивание влажными красками надо производить заранее, чтобы дать крупинкам высохнуть.

Если задуман разноцветный рисунок крупой, его нужно рисовать поэтапно: намазываем клеем сначала одну область рисунка, засыпаем ее неокрашенной белой крупой, ждем, когда немного подсохнет. Потом стряхиваем лишнюю крупу – и мажем клеем другие участки рисунка. Насыпаем другую крупу на клей – опять ждём, и так далее.

Насыпать крупу можно не только на клей, но и на краску, смешанную с клеем и поверхность рисунка под крупой будет выглядеть более однородно окрашенной.

Так же можно выполнить рисунок белой крупой, а после высыхания окрасить его красками (гуашью). Картинка получается больше похожа на фреску, т.к. четких линий там не будет из за текстуры крупы.

Другой вариант - рисование крупой на пластилине: покрываем тонким слоем пластилина картонку, нужные участки рисунка несколько приминаем – топим – и заполняем крупой. Можно проделывать эту процедуру через заранее подготовленные трафареты. Можно на готовой пластилиновой картине часть поверхности украсить выпуклой крупяной текстурой – для таких рисунков годятся крупы покрупнее — гречка, рис, перловка, горох, фасоль.

Перечисленные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, так как для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс рисования.

Используя в работе с детьми нетрадиционные техники рисования, которые помогают развивать познавательную деятельность, находить нестандартные способы художественного изображения, можно корректировать психические процессы детей, моделировать взаимоотношения и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных, а также можно использовать их как средство снижения психоэмоционального напряжения, агрессивности, гиперактивности, тревожности. Такие занятия с использованием изо-терапевтических техник и приёмов изображения не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Применение нетрадиционных техник в воспитательном процессе родителям и педагогам позволяет осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желания, интерес.
Итак, использование изо-терапевтических методов и приёмов в воспитательном процессе с дошкольниками затрагивает нераскрытые дарования у детей, нормализует их эмоциональное состояние, развивает коммуникативные навыки и волевые качества, что существенно повышает социальную адаптацию и облегчает интеграцию в общество.

Список используемой литературы

1.Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. Новосибирск, 1993

2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СанктПетербург, 1997

3.Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Москва, 2000

4.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Москва, 2007

5.Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности. Москва, 1996

6.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. Москва, 1990

7.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Санкт-Петербург, 2008

8.Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. Москва, 1965.

 

 

 

1. file0.docx.. 26,3 КБ

Опубликовано: 10.03.2022