Использование регионального компонента для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Автор: Питерянкина Галина Геннадьевна

Организация: МБДОУ № 136

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

Дошкольный возраст – яркая и неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь с ведущими сферами бытия: миром природы, предметным миром.

В современном обществе происходят социальные и экономические перемены. Это сказывается и на образовании, которое находится на этапе модернизации в связи с реализацией ФГОС ДО требует приобщение детей к морали, художественному вкусу, этическим нормам, нравственности и ответственному отношению к окружающему миру.

Дошкольный возраст - пора разностороннего, активного восприятия действительности и включение в новую жизнь: ребенок ежедневно сталкивается с предметами и явлениями одни из которых ему знакомы, другие нет. Ребенок дошкольного возраста активно пытается расширить свой кругозор, хотя его познавательные возможности не позволяют перешагнуть границы ближайшего окружения. Ребенок все еще действует по принципу « что вижу, чем манипулирую, то и познаю», поэтому наилучшим образом он постигает и сознает реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, рассмотреть, подержать в руках; и те события и явления, в которых он сам был непосредственным свидетелем и активным участником. Ребенок пытается разобраться в отношениях и связях между предметами, объектами и явлениями, о большинстве которых он еще не имеет прочно закрепленных представлений. Он активно действует в окружающем его мире, испытывая бурный восторг и чувство удовлетворения от самостоятельной деятельности и в большей степени от участия в реальных делах взрослых. У ребенка совершенствуется речь. Он задает множество вопросов, среди которых заметную роль играют вопросы познавательной направленности. Познавательная активность детей характеризуется такими особенностями как: активными действиями ребенка в окружающей действительности; желание малыша подражать близким, любимым взрослым, перенимать их опыт, интересы, взгляды на мир; увеличением количества познавательных вопросов к окружающим. Ребенок в процессе своего развития осваивает, познает мир, параллельно у него интенсивно формируется определенное отношение к окружающему: к людям, и их поступкам, к природе, искусстве, музыке. Радостные, светлые воспоминания, полученные от встреч с природой, сохраняются в памяти особенно долго. Сами дети не могут увидеть, как прекрасен окружающий их мир, если не соприкоснуться с сокровищницей мирового искусства. Только взрослый, приобщая ребенка к накопленному человеческому опыту, сможет помочь ему в этом.

Формирование у детей интереса и целостного отношения к родному краю начинаю с рассматривания иллюстраций животных Севера (белый медведь, морж, тюлень, волк, песец, северный олень). Рассматриваем птиц Севера (белая куропатка, белая сова, полярная крачка). Подвожу детей к осознанию того, почему почти у всех животных Севера светлый мех, который является средством защиты от врагов, помогает животным маскироваться под белый снег. Так же рассматриваем с детьми растения Севера ( лишайники, морошку, голубику, бруснику, мох, карликовую березку). Чтобы вызвать у детей интерес, детскую любознательность, активно в своей работе использую

художественное слово: стихотворения, загадки. Знания о животных Севера закрепляем через художественную деятельность - лепку, аппликацию, рисование. Непосредственную образовательную деятельность «Художественно- эстетическое развитие» (лепка «Северный олень») начинаем с рассматривания изображения оленя, описываем его характерные особенности: крупное туловище, тонкие ноги, ветвистые рога. Способ лепки оленя дети определяют сами. Я подсказываю детям, что в тонкие ноги для устойчивости фигурки можно поместить зубочистки (спички) или просто сделать ноги из трубочек для коктейля, а ветвистые рога можно смастерить из маленьких веточек.

Осуществляя интеграцию образовательных областей, расширяю кругозор воспитанников, использую иллюстрации с изображением северных пейзажей, коренных жителей Севера. Люди, которые родились и живут здесь, называют северянами. Они не боятся ни холодной зимы, ни жаркого лета. Они живут здесь и работают.

Расширяя, и углубляя знания воспитанников об образе жизни жителей Севера, использую работу с аппликацией. Например, аппликация « Где-то на белом свете…». На Севере очень холодно, поэтому северяне, жители Севера, ходят в теплой одежде из меха. Используя мультимедийные презентации, показываю варианты изображения и оформления традиционной одежды жителей Севера, особенности орнамента на их одежде. После чего предлагаю детям самим украсить орнаментом силуэт одежды («Саамские узоры»)

Стимулирую развитие познавательной активности детей через приобщение их к произведениям художественной литературы, сказкам народов Севера:

Ненецкая сказка «Кукушка», немецкая сказка «Как медведь хвост потерял», эскимосская сказка «Мышка Вувыльту», ительменская сказка «Почему у сороки длинный хвост». Познакомила детей с особенностями природных условий Крайнего Севера; сформировала у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействий живых организмов со средой обитания. Чтобы вызвать у детей интерес также использую стихотворение о севере.

Не знаю, может кто-то скажет:

«Природа Севера бедна».

Но пусть мне тот рукой укажет,

Чем же она обделена?

Озера, реки, сопки, горы,

Родные Севера просторы,

Полны животных рыб и птиц,

И не видать земли границ…

Закрепляем знания  о животных Севера, растительности и коренных жителях в дидактических играх, изготовленных совместно с родителями «Северные ягоды», «Животные Севера», « Кто на Севере живет?», «Найди растению свой дом».

Так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника, я стараюсь через игру вызвать интерес и симпатию  к коренным жителям Севера. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в играх отражался образ жизни людей, представления о чести, смелости, выносливости и быстроте. А привлечение родителей к участию в играх народов Севера не только помогает сохранить знания о их жизни, труде, быте, сохранить уникальность народа, а также оставляет неизгладимое впечатление в детской душе.

Игры народов Севера очень просты по содержанию, не требует сложных атрибутов ( это шапочки на голову, веревки, санки). Правила таких игр дети хорошо запоминают и усваивают. Это такие игры «Важенка и оленята»,  «Звери и птицы», «Ловля оленей», «Снежный лабиринт», «Волк и олени». Для игр использовала считалки  с региональным компонентом.

«Прилетели в тундру утки

Позолоченные грудки.

Чтоб утяток выводить….

А тебе сейчас водить!

 

«Сильный Северный олень

Нас катает целый день!

Но на нарту всем не сесть

- Значит ты останься здесь.

 

Все ребята встали в круг,

Серый волк примчался вдруг!

Он клыкастый погляди,

Самый смелый выходи!

 

В своем детском саду мы проводим день подвижных игр и забав, тем самым мы закрепляем и расширяем знания детей о национальных видах спорта и подвижных играх.

Таким образом, в работе с детьми я стремлюсь вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к северной природе, к эстетической стороне окружающей действительности, к доступным и созвучным ребенку по своему содержанию произведения народного и декоративно прикладного искусства, живописи, книжной иллюстрации. Внедрение национально- регионального компонента в образовательный процесс повышает его уровень, способствует установлению прочных связей с коренным народом, обогащает духовные и

социальные качества детей.

 

Список литературы:

1. Шорыгина Т.А. Путешествие в мир природы.- М.: Просвещение, 2001.
2. Легенды и сказки полярной ночи.- Дудинка, 1994.

 

 

 

 

Опубликовано: 22.10.2016