Рекомендации педагога– психолога для педагогов, работающих с детьми ОВЗ

Автор: Тихонова Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г. Москва

Специалистами и учителями разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, учитывающие индивидуальные особенности , образовательные потребности ребенка с ОВЗ и рекомендации ЦПМПК г. Москвы. Одно из условий успешного психолого-педагогического сопровождения –это взаимодействие специалистов, педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ. Необходимо учитывать особенностей развития каждого конкретного ребенка. Однако существуют общие рекомендации, которые нужно принять во внимание при обучении детей с особыми образовательными потребностями.

В организации учебного процесса необходимо:

- использовать вербальные поощрения;

- свести к минимуму порицания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;

- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения обучающегося;

- разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст обучающемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;

- игнорировать незначительные поведенческие нарушения;

- разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;

- осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе обучения учителю следует:

- использовать четкие указания;

- поэтапно разъяснять задания;

- учить последовательно выполнять задания;

- повторять инструкции к выполнению задания;

- демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача);

В учебном процессе использовать различные виды деятельности:

- чередовать занятий и физкультурные паузы;

- предоставлять дополнительное время для завершения задания;

- предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;

- использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

- использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.

- обеспечивать обучающегося копией конспекта.

Способы оценки достижений и знаний учащихся:

- использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

- оценка работы на уроке обучающегося, который испытывает затруднения при выполнении тестового задания.

- акцентировать внимание на хороших оценках;

- разрешать переделать задание, с которым обучающийся не справился;

- проводить оценку переделанных работ;

- использовать систему оценок достижений учащихся.

 

В ситуации инклюзивного образования на помощь учителю в разработке того или иного урока по теме могут прийти на помощь специалисты, которые участвуют в психолого-педагогическом сопровождении: педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи.

Кто, как не учитель-логопед может дать ценные рекомендации по разработке урока для ребенка с тяжелыми нарушениями речи. А в разработке урока для детей с задержкой психического развития или интеллектуальными нарушениями поможет учитель-дефектолог, подсказывая какие "ключи" заложить в программу урока, чтобы добиться поставленных результатов с детьми данных нозологий. Педагог-психолог же будет полезен в адаптации уроков не только для перечисленных категорий детей, но и для детей с сенсорными нарушениями и расстройствами аутического спектра (РАС).

Специалисты, оказывая поддержку учителю в написании занятия, смогут объяснить необходимость увеличения шрифта заданий для детей с проблемами зрения, важность контроля громкости звукового сопровождения для плохо слышащих детей, а также ценность социальной адаптации перед академическими знаниями для детей с РАС через создание коммуникативной ситуации в сценарии урока и т.п.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения. Активная поддержка в преодолении трудностей участникам образовательного процесса осуществляется через профессиональную деятельность учителей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.

 

Литература:

1.Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / Е.А. Савина. – М.:. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2008. – 223 с. – (Библиотека психолога).

2.Крыжановская Л.М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования: пособие для психологов и педагогов / Л.М. Крыжановская. – М.:Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 143 с. – (Библиотека психолога).

3.Рудик О.С. Как помочь аутичному ребёнку: метод. пособие: книга для родителей / О.С.Рудик. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2017. – 207 с.

Опубликовано: 13.12.2021