Сказкотерапия в работе с будущими первоклассниками

Автор: Задорожкина Светлана Анатольевна

Организация: МБ ДОУ детский сад №27 «Алые паруса»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Батайск

Образовательный процесс в подготовительной группе общеразвивающей направленности организую на основании программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Особое внимание в своей педагогической деятельности уделяю области социально-коммуникативного развития детей. Считаю, что развитие коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного возраста особенно актуально, так как в этом возрасте дети готовятся к обучению в школе. Это новый этап в жизни каждого ребенка, многие с трепетом и волнением ждут этого события. Поэтому важно создать условия, способствующие формированию навыков общения. При их отсутствии общение со сверстниками и взрослыми затруднено, часто это приводит к тревожности и нестабильной самооценке.

В своей работе для получения информации использую следующие методы:

- наблюдение за детьми в процессе сказкотерапии;

- наблюдение (выборочное) за поведением детей;

- самонаблюдение;

- анализ документации;

- анализ продуктов деятельности;

- беседы с родителями об изменениях в поведении детей;

- беседы со специалистами, участвующих в образовательном процессе (учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель).

Применяя метод сказкотерапии, связываю сюжет сказки с личным опытом ребенка. Корректирую таким образом, чтобы сюжет затрагивал проблемную ситуацию. Важно заинтересовать ребенка, чтобы сказка плавно перешла в игру и не носила назидательный характер.

Ситуация выборочного наблюдения за поведением детей.

Мальчик К. не посещал в течение года детский сад в связи с серьезными проблемами со здоровьем. Это негативно повлияло на его коммуникативное развитие. Во-первых, ограничение в общении со сверстниками, во-вторых, потакание родителей всем его капризам. А в-третьих, у мальчика родилась сестренка. Всё это негативно повлияло на выстраивание отношений с детьми в группе детского сада. Мальчик К. дрался, обзывался, не соблюдал дисциплину на занятиях (проявлял демонстративное поведение). По этим причинам с ним никто из детей не хотел играть и все сторонились его. Беседы с К. помогали, но не на долго. Поэтому я составила план работы по коррекции демонстративного и агрессивного поведения, который включал в себя комплекс терапевтических сказок. В основу моего плана были включены сказки из Программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой. Я предполагала, что ребенок К. откажется участвовать в этих сказках, но он, неожиданно для меня, сразу согласился и с интересом подключился, на основании этого я сделала вывод, что ребенку не хватает внимания. Результат применения терапевтических сказок был сразу же заметен. Поведение мальчика К. улучшилось: он стал спокойнее, при возникновении конфликтов чаще вступает в диалог, а не в драку, стал делиться игрушками – все это способствовало тому, что дети стали с ним играть, обмениваться впечатлениями, обсуждать интересующие их темы. Но иногда он все же проявляет агрессию по отношению к другим детям, а потом сам переживает из-за этого: замыкается в себе и уходит от общения. Это говорит о том, что ребенок хочет дружить, играть в совместные игры, хорошо общаться, но у него еще это недостаточно хорошо получается.

Анализируя работу по коррекции поведения мальчика К., направленную на развитие коммуникативной сферы, отметила для себя, что поведение улучшилось, но остается потребность в ее продолжении. Считаю, что, если заметен даже небольшой положительный результат, есть смысл продолжать работу в данном направлении. Понимаю, что в данной работе важна системность и индивидуальный подход, от меня как от педагога потребуется терпение, самообладание и готовность в нужный момент прийти на помощь.

Анализируя ответы детей, при обсуждении конфликтных ситуаций из повседневной жизни, каждый желающий ребенок высказывает свое мнение, а также предложенные ими варианты развития сюжета сказок, я все больше убеждаюсь какое большое значение имеют навыки общения для будущих первоклассников. Важным моментом считаю, что при возникновении конфликтной ситуации не оставлять ее без внимания, а разобрать и проиграть через сказку. Моя задача состоит в том, чтобы отношения между детьми были основаны на дружбе, ответственности и справедливости.

Из бесед с родителями мне стало известно, что дети дома рассказывают о возникающих в детском саду конфликтах, и о том, как они стараются их решать, делятся с родителями впечатлениями, которые на них производят сюжеты сказок. Рассказывают, потому что запомнили, а запомнили, потому что интересно и эмоционально.

Из бесед со специалистами делаю вывод, что климат в группе стал лучше, обстановка спокойнее, что позволяет качественно и интересно проводить занятия.

Опубликовано: 05.11.2021