Тема самообразования

«Элементарно-исследовательская деятельность, как средство развития познавательной активности детей старшего

дошкольного возраста»

Актуальность

С введением ФГОС ДО в систему дошкольного образования меняются требования и к самому воспитателю, к методам обучения и воспитания дошкольников.

Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс дошкольных учреждений. При этом исследовательская деятельность дошкольников выступает как современная образовательная технология, функционально позволяющая реализовать специфическое содержание образования.

По мнению Н. Г. Черниловой, которая рассматривает экспериментальное обучение как развивающее, состоит в том, чтобы создать условия, при которых дети:

-самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

-учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

-приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

-развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,

наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

-развивают системное мышление.

Исходя из этого, возникла необходимость создания условий для целенаправленной работы по поисково-познавательной деятельности старших дошкольников. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

Цель

Повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального мастерства и компетентности; систематизирование работы по реализации мероприятий, направленных на познавательное развитие детей через опытно-исследовательскую деятельность.

Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи

1. Расширение представлений детей об окружающем мире, 2. Формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.

3. Развитие у детей познавательных способностей:

- мыслительных операций: анализ, классификация, сравнение, обобщение;

- способов познания путем сенсорного анализа.

4. Развитие ребенка в социально-личностном направлении:

- развитие коммуникативности;

- совершенствование самостоятельности, наблюдательности;

- развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

5. Активизировать работу по повышению уровня детского экспериментирования через взаимодействие с семьёй.

Ожидаемые результаты

В результате работы по теме самообразования:

У воспитателя: повышение своего теоретического, практического уровня, профессионального мастерства и компетентности;

У детей: дети научатся самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить; предлагать возможные варианты решения; исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности.

У родителей:

- научиться организовывать элементарные эксперименты;

-оборудование мини - уголки для детского экспериментирования в домашних условиях;

- повысят уровень педагогических знаний.

Информационно – подготовительный этап (вводно - ознакомительный)

№

Форма

Содержание деятельности

Срок (период)

Предполагаемый результат

1.

Изучение и анализ методической литературы, статей в журналах

«Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель в ДОО», «Обруч»;

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012г.

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., испр.-М.: ТЦ Сфера2014. – 192с. (Ребенок в мире поиска)

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – Санкт-Петербург ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011; Кравченко И.В., Долгова Т.Л.

Прогулки в детском саду. -

Творческий Центр Сфера, Москва, 2010;

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Старшая группа ФГОС М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016;

О. В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа ФГОС М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016;

Воронкевич, О. А. Дневник занимательных экспериментов для детей 5 – 6 лет СПБ.: ООО «ИЗДАДЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014;

методики и технологии педагогов в Интернете.

Сентябрь-май

Перечень литературы и статей в журналах и интернет – ресурсах по теме самообразования

2.

Работа с детьми

- Разработка перспективного плана работы с детьми старшей группы, согласно тематическому планированию;

- диагностика детей по критериям опытно-экспериментальной деятельности

- создание картотеки опытов и экспериментов, подбор конспектов НОД, игр;

- схемы;

- экскурсии;

- Реализация перспективного плана;

- Оформление в группе Центра экспериментирования,

«Экскурсия в детскую лабораторию»

Сентябрь

Октябрь-май

Октябрь

Перспективный план работы с детьми

Оборудована «мини-лаборатория».

Работа с родителями

- Разработать консультации для родителей: «Создание условий для проведения поисково-исследовательской деятельности»;

- Подготовка информации в родительский уголок: «Страничка юного исследователя» с подробным описанием элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести с ребёнком в домашних условиях.

- Анкетирование родителей «Любознательность ребенка»;

- семейное творчество, конкурсы.

Октябрь-май

Консультация для родителей, информация в родительский уголок

Работа с педагогами

• Разработать рекомендации «Использование экспериментирования в разных видах детской деятельности».

Ноябрь-Май

Рекомендации

Практический этап.

№

Форма

Содержание деятельности

Срок (период)

Предполагаемый результат

1.

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Осень золотая»

Беседа «Песок, глина – наши помощники». Цель: закрепить свойства песка и глины, познакомит с песочными часами.

Проблемная ситуация «Откуда берётся вода на окнах?». Цель: Познакомить с процессом конденсации.

Наблюдение «Почему цветы осенью вянут?» Цель: установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.

1-2 недели октября

1.Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения.

2.Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы.

3.Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.

4.Рост уровня любознательности, наблюдательности.

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Мир вокруг нас»

НОД «Мир дерева». Цель: научить детей узнавать вещи из древесины, познакомить с её качествами (твёрдость, структура поверхности-гладкая или шершавая; степень прочности, толщина) и свойствами (режется, горит, не бьётся, не тонет в воде).

3-4 недели октября

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Я, семья, родная страна и планета Земля»

Проблемная ситуация «Могут ли животные жить в земле?». Цель: Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (Воздух, вода, органические остатки).

С/р игра «Готовимся к празднику». Опыт «Стирка и глажение белья»

Цель: Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

1и 4 недели ноября

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Правила дорожные знать каждому положено»

Игра «Цветные сигналы». Цель: Формировать умение с помощью различных средств изменять цвет сигнала фонарика.

НОД «Этот удивительный воздух». Цель: дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха.

Ситуативный разговор «Зачем зимой дороги посыпают солью?». Цель: познакомить детей со свойствами соли, изучение воздействия технической соли на лед.

2-3 недели ноября

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Красавица зима»

Наблюдение на прогулке «Зачем зимой деревья укрывают снегом?». Цель: дать представления о том, что снег сохраняет тепло.

1-3 недели декабря

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Новый год у ворот»

НОД «Наряды для куклы». Цель: познакомить с разными видами тканей, помочь выяснить отдельные свойства, побудить устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

4 неделя декабря

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Этикет»

Опыт «Друзья». Цель: познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, любознательность.

3 неделя января

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Маленькие ученые»

НОД «В мире электричества». Цель:

Развитие познавательной активности ребёнка в процессе знакомства с явлением электричества.

Материалы и оборудование. Воздушный шарик, ножницы, салфетка, линейка, расчёска.

4 неделя января

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Север - край неповторимый»

Наблюдение «Полярное сияние». Цель: дать понятие, что полярное сияние– действия магнитных сил Земли. Совершенствовать умение работать с различными материалами.

Опыт «Вырастим кристаллы-снежинки». Цель: Формировать умение делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли.

1-2 недели февраля

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«День защитников Отечества»

Опыт «Почему не тонут корабли?». Цель: Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли.

Опыт «Подводная лодка». Цель: Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.

Опыт «Секретные записи». Цель: Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка. Развивать у детей самостоятельность.

3-4 недели февраля

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Международный женский день»

Работа в уголке природы. Наблюдение за ростом растений. Опыт «Как растения пьют воду?». Цель: выявить причины потребности растения в воде, установить, почему стебель может проводить воду к листьям.

Ситуативный разговор «Можно ли пить талую воду?» Цель: показать, что самый чистый снег грязнее водопроводной воды.

1-2 недели марта

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Животные и растения разных стран»

Эксперимент «Почему говорят «как с гуся вода»?». Цель: помочь детям установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Наблюдение в уголке природы «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить». Цель: помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми частями.

3-4 недели марта

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«В здоровом теле здоровый дух!»

Беседа «Наши-помощники-глаза». Цель: познакомить со строением глаза, функцией его частей.

НОД «Этот загадочный космос». Опыт «Темный космос». Цель:

Узнать, почему в космосе темно.

1-2 недели апреля

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«Весна - красна»

Ситуативный разговор

«Осторожно лед тает. Опыт «Почему во время ледохода лед не тонет?». Цель: Подвести к пониманию того, что лед легче воды.

Наблюдение на прогулке. Опыт «Как растут проталины?». Цели: предложить детям найти проталины и установить рядом флажки, чтобы определить, растут ли они. Обсудить с детьми, как при помощи флажков мы сможем узнать, выросли проталины или нет. Развивать наблюдательность, познавательный интерес.

3-4 недели апреля

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«День Победы»

НОД «Волшебная бумага». Цель: способствовать освоению представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка. Стимулировать активность для разрешения проблемной ситуации.

1-2 недели мая

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

«В мире опасностей»

НОД «Путешествие в мир стеклянных вещей»

Цель: познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.

2-4 недели мая

Итоговый этап (отчет).

№

Форма

Содержание деятельности

Срок (период)

Предполагаемый результат

1.

Индивидуальна, подгрупповая, групповые

В результате создана мини-лаборатория, картотека опытов, алгоритмы проведения опытов.

Октябрь - май

Заинтересованность детей в экспериментальной деятельности

2.

Ознакомление коллег с собственными наработками по теме самообразования

Разработка рекомендации «Использование экспериментирования в разных видах детской деятельности».

май

Рекомендации для педагогов

Обобщение опыта работы в виде информационного реферата для педагогов

Трансляция обобщённого опыта работы в форме публикации

Этап/ дата

Содержание деятельности/ форма

Результат деятельности

С детьми

С родителями

С педагогами

Практический

Исследовательская деятельность в группе, на прогулках.

Привлечение родителей к пополнению уголка познавательной литературой и детскими энциклопедиями, изготовлению пособий, картотек, пополнение уголка экспериментирования, участие в конкурсах.

консультации для родителей: «Создание условий для проведения поисково-исследовательской деятельности»;

- Подготовка информации в родительский уголок: «Страничка юного исследователя» с подробным описанием элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести с ребёнком в домашних условиях.

Экспериментирование, исследование во время самостоятельной и совместной деятельности в группе и на прогулках, создание уголка экспериментирования.

Полученный результат

Результаты проведенной работы показали, что познавательно –экспериментальная деятельность оказала влияние на:

- повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент);

- развиваются навыки планирования своей деятельности, умение выдвигать гипотезы и предположения, делать выводы;

- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);

- развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, креативности, умения сотрудничать друг с другом, потребности отстаивать свою точку зрения);

Расширяется кругозор детей, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и т.д.), о применении их человеком в своей деятельности.

Таким образом, я пришла к выводу, что дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе, в воде, свойствах магнита, электричества, света. Используя в играх-занятиях приборы, оборудование, объекты неживой и неживой природы, наглядность в виде картин, иллюстраций, альбомов у детей повысился интерес к исследовательской деятельности. Опыты, проводимые с детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действий путём результатов. Знания, полученные в играх – экспериментах дети чаще стали использовать в различных видах деятельности.