Специфика и развивающее значение режиссерской игры дошкольника

Автор: Устьянцева Дарья Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 5

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Хадыженск

Специфика и развивающее значение режиссерской игры дошкольника.

Традиционно считается, что режиссерская игра – это такая игра, в которую ребенок играет один с некоторым числом игрушек, но при этом на себя не берет роль, наделяя ролями игрушки, он действует от лица каждой из них и одновременно «режиссирует» общее действие. Режиссерские игры могут быть коллективными, но такие игры предполагают уже хорошо сформированную игровую деятельность.

Как показывает практика, режиссерская игра более успешно разворачивается с опорой на неоформленный материал, который легче наделяется игровым значением. При этом спектр возможных игровых значений получается намного шире, чем в случае с сюжетной игрушкой, где ограничителем фантазии ребенка выступает ее внешний вид.

Один из наиболее ярких примеров режиссерской игры приведен в дневниках В. С. Мухиной, где описано, как ребенок, расставив вокруг себя игрушки, тихо лежит среди них около часа, не притрагиваясь к ним и не производя никаких внешних действий. Именно из-за такой скрытой формы педагоги и родители недооценивают развивающий эффект данной игры. Для того, чтобы глубже оценить роль режиссерской игры в развитии игровых навыков ребенка рассмотрим ряд ее специфических развивающих особенностей, которые выделяет Трифонова Е. А.

1. Тематическое разнообразие игры. Обеспечивается за счет индивидуального характера игры, где ничто не ограничивает реализацию замысла ребенка.
2. Свобода в моделировании ситуаций и возможных взаимоотношений персонажей. Этому способствует особое положение ребенка в игровой ситуации – «надролевая позиция», которая позволяет выйти на уровень абсолютной модели ситуации.
3. Интенсивное формирование позиции децентрации возникает при необходимости моделировать разные взгляды разных персонажей на одну и ту же проблему.
4. Интенсивное развитие познавательной и творческой активности, инициативности. Позволяет решать проблему формирования целеполагания, умения самостоятельно определять задачи своей деятельности. Индивидуальная игра в этом плане особенно эффективна среди других игр, затрагивающих этот аспект.
5. Формирование обобщенной позиции, которая совмещает в себе разные точки зрения, что способствует успешному обучению в школе.

Следует учитывать, что режиссерская игра может выступать приоритетным направлением для определенных категорий детей: чьи умственные способности заметно превышают показания сверстников, с низкими коммуникативными навыками, для детей с физическими недугами (дефекты зрения или опорно-двигательного аппарата) или лишенных по каким-либо причинам детского коллектива и др.

Таким образом можно отметить, что правильно поддерживаемая педагогом режиссерская игра будет способствовать социализации ребенка, обогатит его интеллектуальную и эмоциональную сферу, даст возможность реализации его фантазии и внутреннего мира в практических действиях. А также важно отметить роль режиссерской игры в коррекционной педагогике и психологии.

 

Список используемой литературы

1. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. Глава Режиссерская игра. – М., 2000. – с. 276 – 282.
2. Пухова Т. И. Режиссерская игра, или о пользе кукольных домиков // Игра и дети. 2002. № 3. – с. 10 – 13.
3. Трифонова Е. В. Режиссерская игра: ее особенности и значение для развития ребенка-дошкольника //Игра и дети. 2005. № 5. С. 15.
4. Трифонова Е. В. Режиссерские игры дошкольников. Организация в условиях детского сада. – М., 2017.

Опубликовано: 12.03.2021