Формирование гендерной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в организации дополнительных образовательных услуг

Автор: Кулебаева Наталия Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №223»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Проблема формирования гендерной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста является довольно актуальной в процессе социализации дошкольников. Данная работа проводится и в нашем МБДОУ. Но при анализе результатов, основного воспитательно-образовательного процесса, условий профессиональной деятельности был выявлен ряд недостатков, которые позволили сформулировать противоречия:

1. Образовательная деятельность по формированию гендерной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ организована в игровой деятельности, в НОД, но детям необходима дополнительная совместная деятельность со взрослыми, например в кружковой работе, где самостоятельная деятельность каждого ребёнка и деятельность каждого в совместной работе по изготовлению общего совместного продукта (рисунка, эскиза, костюма, головного убора, участия в дефиле) позволяет каждому ребёнку реализоваться как творческой, активной личностью в соответствии со своей гендерной принадлежностью.
2. При организации развивающей предметно-пространственной среды гендерная специфика учитывается, но принцип педагогической целесообразности соблюдается не достаточно, что оказывает влияние на самовыражение воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка в зависимости от его гендерной принадлежности.
3. У педагогов выявлено желание проводить работу по формированию гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста, но уровень профессиональной компетенции педагогов в работе с детьми по данной проблеме находится на среднем уровне, что сказывается на качестве воздействия на воспитанников.

Выявленные противоречия позволили сформулировать профессиональную проблему:

Поиск новых образовательных видов деятельности по формированию гендерной принадлежности у детей старшего дошкольного возраста в организации дополнительных образовательных услуг по данному направлению.

Целью работы является:       воспитание детей разной гендерной принадлежности, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе.

Задачи:

1. Формировать у детей представления о себе как о представителе определённого пола, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу.
2. Развивать у дошкольников любознательность, активность в соответствии с гендерной принадлежностью.
3. Способствовать формированию умения самостоятельно действовать и взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в различных видах деятельности: театрализованной, художественно-творческой, продуктивной.

Работа по формированию у дошкольников гендерной принадлежности организована в МБДОУ «Детский сад №223» в кружковой деятельности и в работе хореографической студии.

В старшей группе действует дизайн-студия нетрадиционной моды.

Занятия в дизайн-студии моды организованы во II половину дня,  длительностью 25-30 минут. Занятия в студии проводятся 1 раз в неделю, 30 занятий в год. Тематический план состоит из нескольких блоков:

Подготовительный:

Цель: Познакомить детей с миром моды, профессиями, с видовым многообразием одежды, костюмов и аксессуаров в соответствии с гендерным аспектом, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, развивая при этом любознательность и активность.

1. Сущность и влияние Моды.
2. Предметы и аксессуары.
3. Мужская и женская одежда.
4. Специализированные магазины (магазин тканей, одежды, ателье).
5. Профессия художник-модельер (знакомство с профессией, изготовление эскизов одежды для кукол, д/и «Одень куклу», «Подбери по цвету», «Найди пару», «Найди лишний» и др.).

Основной:

Цель: Закреплять  представления о себе как о представителе определённого пола, посредством изготовлением костюмов и аксессуаров из нетрадиционного материала, в соответствии с гендерным аспектом, собственной принадлежности к определённому полу. Самостоятельно действовать в продуктивной деятельности: договариваться, распределять действия при сотрудничестве по изготовлению совместного изделия. Способность предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, изделии.

Знакомство с нетрадиционным для изготовления костюмов материалом (бумага, клеёнка, фольга, картон, пластиковые ёмкости, цветочная упаковка, полиэтиленовые пакеты).

1. Изготовление костюмов (продумывание эскизов, технология изготовления).
2. Создание коллекции.
3. Профессии модель, фотомодель, фотограф.

Итоговый:

1. Организация фотовыставки.
2. Представление, шоу, дефиле.

Студия дизайна развивает несколько основных направлений деятельности: модельную, модельера-художника, эстрадного танца, дизайна аксессуаров. Обучение проводится по следующим дисциплинам: фототренинг, актёрское мастерство, хореография, моделинг, этикет, рисунок, основы макияжа. В программе: участие в праздничных мероприятиях, шоу, дефиле…

Демонстрация мод развивает у мальчиков и девочек умение распознавать и слышать различную музыку, двигаться в такт, свободно держаться на сцене. Они учатся ходить прямо, змейкой, по диагонали, поворачиваться, перестраиваться в круги.

Наряд преображает даже самого застенчивого и скромного ребёнка. Он видит себя в зеркале, ловит восхищённые взгляды окружающих, он сам себе нравится. В нём пробуждаются уверенность, мужская гордость у мальчиков, женственность у девочек,  а также самооценка в соответствии с гендерной принадлежностью.

Контроль происходит в виде посещений занятий в студии нетрадиционной моды, наблюдения за деятельностью мальчиков и девочек. На контроль выносятся следующие вопросы:

1. представление каждого ребёнка о себе, как представителе определённого пола
2. участие каждого ребёнка в образовательном процессе
3. способность действовать в различных видах деятельности в соответствии с гендерной принадлежностью
4. владение формами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
5. умение эмоционально реагировать в соответствии с гендерной принадлежностью

Обучение в хореографической  студии  МБДОУ «Детский сад №223» осуществляется на основе авторской программы О. Усовой «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца»,  рекомендованной  отделом дошкольного образования Экспертного совета Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга, с использованием методических разработок  программы по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе» Е.Г Сайкиной Ж. Фирилевой, которая нацелена на всестороннее развитие личности мальчиков и девочек средствами формирования хореографических и актерских навыков.

Основные принципы  программы:

• танец как способ «проживания» ребенком ситуации,
• игра как способ познания и отражения жизни,
• сочетание коллективного и индивидуального творчества,
• целостность восприятия образа.

Основные  задачи:

1.Эстетические:

• развить детей средствами искусства, сформировать восприятие музыкальных образов и способности выражать их в движении в соответствии с гендерной принадлежностью, развития креативности детей.
• стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально - волевую сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка (невербальными средствами коммуникации), содействуя гендерной социализации.
• обеспечить интерес и любознательность детей, развить  художественный вкус, в соответствии с гендерной принадлежностью.
• ознакомить с этикетом танца.

2. Физические (пластические):

• способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата,    
• повысить двигательную активность ребенка, с учётом гендерного аспекта,
• формировать правильную осанку у мальчиков и девочек,
• разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц, совершенствование координации движений у мальчиков и девочек).

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий с учётом гендерных особенностей мальчиков и девочек. Этот метод придает занятиям привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, танцевальных движений, повышает эмоциональный настрой, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей, познавательных процессов личности ребенка в соответствии с его гендерной принадлежностью, эмоционально-волевой сферы, гендерной идентичности.

В работе педагог использует различные методические приемы.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей мальчиков и девочек. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Занятия хореографической студии проводятся два раза в неделю по 30 минут из расчета 4 часа  в месяц  с каждой возрастной группой.

Данная программа рассчитана на четыре года обучения (дети в возрасте от 3 до 7 лет)

Как результат работы МБДОУ «Детский сад №223» г.о.Самара в данном направлении:

Организация и реализация образовательных проектов: «Фруктовое очарование», «Шляпки», «Цветочная феерия», «Фруктово-ягодный калейдоскоп», «Пожарная мода».

Организация методических объединений для педагогов Советского района.

Участие в районном фестивале детского творчества «Радуга талантов», в городском фестивале «Росточек».

Участие в областном конкурсе образовательных организаций Самарской области, внедряющих инновационные программы дошкольного образования, «Детский сад года» в номинации «Мир мальчиков и девочек», 2013.

 

Список литературы

1. Барабаш Л.Н. «Хореография для  самых маленьких» ООО ИД «Белый ветер» 2002г.
2. Барышникова Т.«Азбука хореографии» Айрис Пресс 2000г.
3. Методические  пособия  Е.Железновой
4. Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, С.Г.Якобсон «Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада», М.: Просвещение 2015
5. С.А.Козлова «Я – человек», м.: Школьная пресса, 48 стр. 2008
6. Л.В. Коломийченко «Программа полового воспитания детей дошкольного возраста», 2008
7. Константинова А.И. «Игровой стретчинг»  С-Пб 1993г
8. Контарева О.Г. «Костюмы детских праздников» - М.: Рольф, 2001
9. Кибалова Л., Гербенова О., Ламарова М. «Иллюстрированная энциклопедия моды» - Прага. Артия, 1998
10. О. Усова «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца» Екатеринбург, 2001. – с 53
11. Е.Г. Сайкина  Ж. Фирилева «Са-Фи-Дансе» 2006
12. Тетенова В.Р., Баяндина Е.В. «Я мальчик, я девочка» 2008
13. Н.Е. Татаринцева «Мир мальчика и девочки» 2007
14. М.А.Радзивилова «Мальчики и девочки – кто они?»
15. М.: ТЦ «Сферы» 2012
16. М.А.Радзивилова «Гендерный подход в воспитании дошкольников в условиях ДОУ» фундаментальные исследования.– № 4 (часть 2). – стр. 453-456 2013
17. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г.«СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей   СПб.: «Детство-пресс» «2000
18. И.П. Шелухина «Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста» 2008
19. И.П. Шелухина «Программа полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста "Мальчики и девочки» 2007
20. http://festival.1september.ru/
21. http://www.maaam.ru/detskijsad
22. http://pedsovet.org
23. http://www.openclass.ru
24. http://www.logozavr.ru/
25. http://nsportal.ru/detskiy-sad
26. http://imteacher.ru/
27. http://www.it-n.ru/default.aspx
28. http://www.resobr.ru/

 

Опубликовано: 25.04.2016