Формирование предпосылок экологического сознания дошкольников

Автор: Воробьева Елена Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г. Москва

Экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они носят глобальный характер и могут быть решены только при формировании экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры. В решении данной задачи ведущая роль принадлежит экологическому образованию.

 

Цель экологического образования в дошкольных группах – формирование экологически воспитанной личности, владеющей экологическими знаниями и умениями, опытом бережного отношения к природе.

 

Задачи экологического образования:

1. Формировать у детей элементы экологических знаний об устройстве мира природы, месте в нем человека.

2. Развивать у детей навыки экологически грамотного поведения в быту и в природе

3. Формировать положительный опыт эмоционально – чувственного восприятия природы, эстетического видения ее.

4. Воспитывать осознанное отношение к природе на основе присвоения личностно-значимых экологических ценностей.

 

Экологическое воспитание детей в моей группе осуществляется в системе на протяжении всего учебного года во всех образовательных областях, через различные формы работы.

Образовательная область «Познание».

Дошкольники получают разнообразные знания из области естествознания – это формирование элементарных представлений о мироздании, о Солнечной системе и о том, что планета Земля уникальна по своим условиям, - только на ней живут растения, животные и человек. Дети узнают свойства воды, воздуха, почвы и то, что они являются основными факторами жизни на Земле; получают знания о сезонных явлениях природы, о многообразии мира растений и животных, их связях со средой обитания.

 

Познание окружающего мира осуществляется через наглядные образы и практическую деятельность. Всё это сопровождаются речью (беседы, обсуждения, вопросы-ответы, чтение, рассказы), т.е. параллельно с познавательной реализуется образовательная область «Речевое развитие». Познавая природу, дети интенсивно расширяют словарный запас через обозначение объектов и явлений природы, различных их признаков и качеств. Например, рассматривая картины, на которых изображены домашние или дикие животные, дети учатся повествованию, связной речи, упражняются в построении предложений и правильном использовании грамматических форм. Дети учатся понимать вопрос и точно отвечать на него, слышать ответы других ребят. Большое значение для развития мышления имеют обсуждения фактов, отражающих взаимосвязи в природе. Отвечая на вопросы «зачем?», «почему?», дошкольники устанавливают причинно-следственные связи, учатся выстраивать логическую последовательность природных явлений и событий.

 

Система экологического воспитания хорошо согласуется с образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие». Дошкольники учатся правилам поведения в природе, познают труд, направленный на поддержание условий жизни растений и животных, на сохранение природных экосистем. Коллективный труд на участке, огороде, клумбе т.е. в природном пространстве, в котором живут дети, способствует развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости. В становлении экологического воспитания особенное место принадлежит игровой деятельности. Именно в ней у детей формируются моральные нормы и правила поведения в природе. Важно использовать возможности творческих игр детей. Это формирует у детей правильные экологические оценки, создавая ситуации проявления заботы, сострадания, а также зачатки экологического идеала русских народных сказок о животных, где добро побеждает зло.

Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление, укрепление и сохранение здорового образа жизни у дошкольников. Экологическое воспитание дошкольника в рамках данной области предусматривает включение в содержание занятий: сложных упражнений и подвижных игр; формирование знаний, способствующих сохранению и укреплению здоровья; организация и проведение походов, экскурсий; спортивно – экологические праздники и развлечения; обучение правилам безопасности во время прогулок – экскурсий и походов.

Несомненно, что образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» является очень важной. Формирование знаний детей по экологии и культуре поведения в природе возможно при рассматривании репродукций картин, а игровые упражнения помогают закрепить знания об окружающем мире. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства детей, помогает ребёнку в создании образов в процессе рисования. Раскрыть ценность объектов природы, обогатить, окрасить их восприятие эмоционально положительным отношением – задачи, которые успешно решаются при: прослушивании детьми музыки; исполнении песен, музыкально – ритмических движений; рассматриванием иллюстраций, картин, слайдов.


Дети моей группы совместно с педагогами и родителями принимают активное участие в различных акциях, тематических днях и конкурсах природоохранного характера:

  • «Раздельный сбор мусора»
  • «Покормите птиц зимой»
  • «Добрые крышечки»
  • День Леса
  • День вечнозеленых растений
  • Конкурсы от Департамента Природопользования и Охраны Окружающей Среды: «Дружественных природе игр и игрушек «Добрая игрушка» (1 место) и «Дом лани и его обитатели» (2 место).
  • Федеральные мероприятия по экологическому образованию от Зеленоградского дворца творчества детей и молодежи (базовая площадка по экологии): «Эколята – молодые защитники природы»: Всероссийский экоурок, Всероссийская Олимпиада, конкурс рисунков и Межрайонный Московский Городской конкурс социально значимых экологических проектов

 

В решении задач экологического воспитания важная роль принадлежит семье. Наша задача — показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.

Совместно с родителями мы проводим экологические акции, праздники. Например, акции уборке территории, помощь зимующим птицам, создание игрушек из бросового и природного материала.

 

Дошкольный возраст — оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

 

 

 

 

 

Используемая литература:

1.Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. – Ростов – на – Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2001.

2. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, учителей, воспитателей. - М.: АрКТИ, 2001.

3. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего экологического образования. - М., 1993.

4.Мир природы и ребенок: методика экологического воспитания дошкольников. – Спб., 1998.

5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2001.

6. Николаева С.Н. Наблюдая – познаем. – М.: Дошкольное воспитание, 1991.

7.Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа, литературными персонажами. - М., 2003.

8. Пугал Н.А., Лаврова В.Н., Зверев И.Д. Практикум по курсу «Основы экологии» Методические рекомендации. - М., 2002.

Опубликовано: 05.03.2021