Школьные ожидания современных дошкольников

Автор: Сутурина Эльвира Викторовна

Организация: МДОБУ «ЦРР Д\С 105 ЛГО»

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Автор: Федоркина Юлия Андреевна

Организация: МДОБУ «ЦРР Д\С 105 ЛГО»

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Сегодня активно идет процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения детей. Принцип один - современным детям необходимо современное образование. А современные дети, - какие они? Всё чаще и чаще можно услышать, что они какие-то другие. Давайте разберемся, что же с ними все-таки не так?

Вот некоторые особенности современных детей:

  1. В связи с тем, что, в наше время появилось большое количество цифровой техники (компьютеров, игровых приставок, mp3плейеров, сотовых телефонов и других цифровых игрушек), дети становятся малообщительными и отдаленными от внешней жизни, потому что все внимание уделяют гаджету.
  2. Современный дошкольник познает мир через экран монитора, и именно компьютер становится для него источником информации. Наши дети смотрят сериалы и рассуждают на "взрослые" темы. Дошкольники иногда делают такие неожиданные умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. Но эти выводы не подкреплены опытом. Несмотря на эрудированность, раскрепощенность, воспитанную телевизором, у современных детей резко снижена фантазия и творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.
  3. Если раньше у ребенка был хорошо развит подражательный рефлекс, и он старался повторять действия за взрослым, то у современных детей преобладает рефлекс свободы. Многие не понимают, что такое плохо, больно, очень страшно. Эти дети менее романтичны и более прагматичны. Их мир заполнен материальными ценностями. Современные дети настойчивы и требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия, не слышат указаний и приказов взрослых. У них есть проблемы с эмоциональностью, ее не хватает.
  4. Современный ребенок дошкольник говорит много, но плохо. Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. У большинства дошкольников очень бедный словарный запас, частые нарушения произношения, страдает и связная речь. Да и более старшие дети общаются короткими и однообразными фразами, а их письменная речь похожа на смс-сообщения.
  5. Серьезную проблему вызывает "уход" сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками, усиливается тенденция индивидуализации игры, и, как следствие, социального отчуждения детей. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками. Результат - снижение показателей готовности к обучению в начальной школе.

Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который дети прошлого века проходили перед поступлением в школу (в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет).

  1. Здоровье подрастающего поколения также претерпевает изменения. Увеличивается число детей с ослабленным здоровьем, замедленным психическим развитием, много детей гиперактивных. Следовательно, задача воспитания современных детей должна состоять в создании условий для развития двигательного опыта и физического здоровья детей.
  2. У современных детей замечена тенденция к снижению навыков самообслуживания. Хотя, начиная с раннего детства (с 1,5 лет), мы формируем навыки самообслуживания у малышей, родители не уделяют этому вопросу достаточного внимания. А потом удивляемся, что в школе ребенок не самостоятелен, не организован.
  • уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, а также воспитательные модели в семье. В целом наблюдая за современными детьми, дети нашего времени меньше осведомлены об окружающем мире и его явлениях. Они всё готовы сделать за приз, сюрприз, или по формуле «ты мне – я тебе». Не постесняются задать вопрос: «А что мне за это будет? А что ты мне дашь взамен?». Иными словами, наиболее уязвимой является сфера социально - личностного формирования дошкольника.

При решении данной задачи важно соблюдать три основополагающих принципа: признавать ребенка, понимать и принимать его таковым, какой он есть. Взрослые должны не учить жизни, а помочь ребенку самостоятельно научиться жить.

Именно поэтому основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находить свое место в коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других.

 

 

 

 

Список литературы

  1. Диагностика Эмоционально-личностного развития дошкольников 3- 7 лет / сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 202 с.
  2. Ильина С.К. Педагогические чтения: Методическая работа в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2006. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
  3. А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Комелева Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985 2 шт.
  4. Психологическая компетентность педагога: тренинговые занятия для повышения успешности педагогического общения: Учебно-методическое пособие / авт.-сост. И.С. Арон. – Йошкар-Ола: ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2012. – 132 с.
  5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2001. – 190 с., ил
Опубликовано: 16.02.2021